人教部编版一年级语文上册汉语拼音《z c s》教案教学设计优秀公开课 (14).docx

1、z c s教学设计【图解教材】像个 2 字 zzz半个圆圈 ccc半个 8 个 sss【教学目标】1、 学会“z c s”三个声母，读准字音，认清形，能正确书写。2、 学会“zi ci si” 三个整体认读音节，能读它们的四声。3、认识 5 个生字，会读儿歌。【教学重点】能读准音，认清形，正确书写。能准确拼读 z c s 与单韵母组成的音节。【教学难点】区别声母“z c s”和整体认读音节“zi ci si”，理解它们各自的不同用处，为今后能正确拼读打下良好的基础。第一课时【教学过程】一、 激发学习兴趣我们到拼音王国中认识了许许多多的拼音朋友，对吗？你们还记得它们都是谁吗？对，单韵母家族的“a

2、 o e i u ” 6 个小朋友，还有声母家族的“b p n f 、d t n l、 g k h、j q x”14 个小朋友，你们喜欢它们吗？为什么呀？今天我们这节课不仅要再认识声母“z c s”个小朋友，而且还要到整体认读家族中看一看。你们想去吗？那我们先认识一下声母“z c s”，一会儿它们带我们去整体认读家族。二、借助插图学习声母“z c s”的音形（一）学习声母 z 的音形1、出示“z”的图，学习字母的音（）问：图上画的是谁在干什么？（）你能试着读读这个字母吗？学生试读。（）讲：你们可以借助“字”的音平读来学习字母“z”的读音。发音时，舌尖向前平伸，顶住上牙门齿背，憋住气流，舌尖稍微

3、放松，让气流从窄缝中挤出来，注意读得轻短 些就是“z”的音了。自己试试？（）教师范读“z” 。（）学生练读“z”，体会发音要领。 2、记忆“z” 的形（1） 问：看看图有什么好办法记住“z”的形呀?（2） 学生说记忆顺口溜，谁说得最好，就让他带读：像个小 z z z。（二）学习声母“c”的音形1、出示“c”的图，学习字母的音（）问：图上画的是什么呀？（）你能试着读读这个字母吗？学生试读。（）讲：你们可以借助“刺”的音平读来学习字母“c”的读音。发音的方法基本 与“z”相同，只是从窄缝中挤出的气流比较强。自己试一试？（）教师范读“c” 。（）学生练读，体会发音要领。2、记忆“c”的形（1） 问：

4、看看图有什么好办法记住它的形呀?（2） 学生说记忆顺口溜：半个圆圈 c c c 。（3） 学生读记忆儿歌。（三）学习声母“s”的音形1、出示“s”的图，学习字母的音（1） 问：你们看这是什么呀？（2） 你能试着读读这个字母吗？学生试读。（3） 讲：你们可以借助“丝”的音来学习字母“s”的读音。发音时读得轻短些，舌尖 平伸，与上门齿背接近，中间留一条窄缝，让气流从窄缝中挤出来。自己试一试？（4） 教师范读“s”。（5） 学生练读，体会发音要领；同桌互读，相互纠正。2、记 忆“s”的形（1） 问：仔细看看图，哪儿像字母“s”的形呀?（2） 学生说记忆顺口溜：半个字 s s s。（3） 学生读记忆儿

5、歌。三、电脑博士指导书写（1） 大家看大屏幕：出示四线三格，我们看看电脑博士是怎样书写“z c s”的？比比谁观察得最认真？仔细看字母是几笔写成的？在四线三格的哪个格上写？（2） 电脑博士书写后，让学生观察这三个字母像什么？“z”像；“c”像半圆；“s”像半个。学生不仅记住了字形，而且利于学生书写。（3） 学生练习书写，教师行间巡视，进行个别指导，还要注意提醒学生书写的姿势和 执笔的方法。四、课堂小结：这节课我们又认识了个声母朋友，大家不仅掌握了它们的音形，而且书写 得也非常好！下节课我们接着学习这个字母与“a e u”组成的音节和整体认读音节，好吗？五、板书设计：【评价方案】一、效度评价参评

6、人数（）人项数目内容zcs读写用二、教学反思学生参与程度目标达成度经验积累问题分析改进措施第二课时教学过程一、复习1、抽读学过的声母卡片。2、抽读带声调的单韵母卡片。二、学习声母“z c s”与单韵母“a e u”组成的音节。1、出示书中“z c s”与“a e u”组成的音节，让学生自己试着拼一拼2、同桌同学互拼，相互纠正。3、指名拼读，比一比谁拼得最准？ 三、创设活动情景学习整体认读音节（一）学习音节“zi”1、请一个学生拿着水抢滋水，让学生说一句话。比如：z z 同学在滋水。2、 问：“滋”的音节是什么呢？带着“z”头饰的学生说：“z 的音节就是我”。说完，教师带着“i”的头饰，说：“z

7、 是声母，不是音节，要想给滋注音，必须要我这个单韵母 i 来帮忙，就成为了音节 zi ”。教师板书：“zi”3、教师范读：声母“z ”和音节“zi”，让学生听听有什么区别？4、教师强调：只要把声母“z”的音读长些、响亮些就是音节“zi”的音，这叫整体认 读音节，不用拼直接读。5、学生练习读，体会它们的区别。6、教师板书“zi”的四声，问：你们发现了什么？7、教师强调：整体认读音节可以直接给汉字注音，注意在“i”上标声调时要去点。8、学生练习读“zi”的四声。9、用“zi”的四声调组词或说句子。（二）学习音节“ci si ”1、师说：我们都知道“c s”是声母，不能给汉字注音。在日常生活中有很多

8、发“刺、词、丝”等的字，要想给汉字注音，怎么办？2、师板书：“ci si ”。3、能用学习 “zi”的读音方法试着读读“ci si”吗 ？4、学生练习读，教师纠正。5、同桌互读，互相纠正。6、指名读。7、学习“ci si”的四个声调，通过组词巩固音节的发音四、学说儿歌（1） 出示儿歌内容，读一读红色的声母（2） 把你会读的音节画下来读一读。（3） 指名拼读学过的音节。（4） 结合图，请认字多的学生读儿歌。（5） 教师领读，学生随读，自由读。五、课堂小结：今天我们又认识了个声母朋友“z c s”，我们不仅掌握了它们的音形、能够正确书写，而且还学习了整体认读音节并能读准它们的四个声调，真棒！六、板书设计：【评价方案】一、效度评价参评人数（）人项数目内容读写用二、教学反思学生参与程度目标达成度经验积累问题分析改进措施