人教部编版语文六年级上册第四单元、第五单元复习课教案（各一套）.docx

1、人教部编版语文六年级上册第四单元复习课教案【学习目标】1.复习课文内容，及其生字词语。2.读小说，关注情节、环境，感受人物形象。3.能抓住人物语言、动作、心理、故事情节及环境描写，塑造人物形象。【核心素养】读小说，关注情节、环境，感受人物形象。【重难点】能抓住人物语言、动作、心理、故事情节及环境描写，塑造人物形象。（此文档由心平如水编写，请勿转载。）【评价任务】掌握本单元生字词语。【教学设计】一、导入新课二、复习本单元学习内容1.生字、词语。学生认读，抽查学生听写。2.课文复习学生浏览一下问题，回顾单元重点内容：（1）桥A.本文主题桥是著名作家谈歌创作的一篇微型小说。课文讲述了黎明时分，山洪咆

2、哮。村党支部书记舍小家顾大家，从容镇定地指挥一百多号村民顺利跨越死亡的小木桥，最后自己和儿子却被洪水吞没的感人故事。本文作者塑造了一位不徇私情，先人后己，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己的老支书。他用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。B. 小说最后才点明老支书和小伙子的关系。和同学讨论这样写有什么好处。(篇末点明老支书和小伙子的关系，让人感到在意料之外，联系前文看却又在情理之中。构思精巧的文章确能让看似平常的事、平淡的语言变得新奇而有魅力，这样的设置方法只是一种手段，目的是塑造老支书舍己为人、不徇私情的高大形象。)（2）穷人A.课文主题本文记叙了在一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主动收养

3、已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实地反映了沙俄专制制度下劳动人民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。B. 心理描写心理描写要抓住人物的本质特征，使心理描写符合人物性格发展的逻辑，同时需要和肖像描写、动作描写、语言描写等多种写作手法有机地结合起来。课文中使用了大量的心理描写，准确地表达出人物紧张、坚定、矛盾等心理活动，从而丰富了人物的情感世界，塑造了人物高贵的品格。透过桑娜的心理活动，读者能充分感受到生活给桑娜带来的压力，感受到桑娜热爱丈夫，同情孤儿，宁可自己吃苦也要帮助别人的美好心灵。（3）在柏林A. 课文主题这篇课文写的是在一列从柏林驶出的火车上，两个小姑娘嘲笑由

4、于失去三个儿子而发疯的老妇人，老兵说明原因以及他也将上战场的故事。反映了战争给人民带来的伤害以及作者对战争的厌恶和对和平的渴望。B. 文章叙述的是一列驶出柏林的列车上的事，而课文的题目取为在柏林有何深意呢？柏林是这场战争的策源地。作者将文章的背景置于这列由柏林开出的列车上，可以想见，遭受到残酷战争的不仅仅是列车上后备役老兵这一家。老妇人由痛心到绝望到疯狂的心路历程，后备役老兵抛家弃妻的无奈和难以言说的巨大痛苦这是战争中一个家庭的毁灭，更是千万个笼罩于战争阴影下家庭的缩影。三、反馈矫正，深化提高。1.矫正。教师根据学生复习中出现的问题，进行针对性讲解，纠正错误，使他们对所学知识形成正确、清晰的印

5、象。2.深化提高。阅读穷人（节选）完成课后题。古老的钟发哑地敲了十下、十一下始终不见丈夫回来。桑娜沉思：丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。不过，感谢上帝，孩子们都还健康。没什么可抱怨的。桑娜倾听着风暴的声音，“他现在在哪儿？上帝啊，保佑他,救救他,开开恩吧!”她自言自语着。(1)用线划出描写环境的语句。(2)这个文段的描写，虽然只字没提“穷”字，但也处处透出了“穷”，包括：（ ）（ ）（ ）和（ ）。（3）也就是这个文段的描写，也可以看出桑娜是勤劳善良的，从（ ）这句可以看出她的勤

6、劳，从（ ）这儿最能看出她的善良。四、单元小结，增强自信本组课文围绕“小说人物形象”这一专题编排的，要在把握课文内容的基础上，学习读小说，关注情节、环境，感受人物形象。并能抓住人物语言、动作、心理、故事情节及环境描写，塑造人物形象。五、评价检测1请你给下面的形近字组词，并填入括号里。虑 虚（1）（ ）使人进步，骄傲使人落后。（2）遇到事情一定要先（ ）清楚，再做决定，千万不能莽撞。勺 匀（3）渔夫搔搔（ ）说：“得把他们抱过来。”（4）爬山虎的叶子铺满了强，而且铺得非常（ ）。2我来选。陈列 排列 陈设（1）会场里桌椅（ ）得整整齐齐。（2）老师办公室里的（ ）极其简单。（3）橱窗里（ ）着各

7、种商品的样品。3补充成语，并选择其中两个说一句话。势不可（ ） 汹（ ）澎湃 心惊（ ）跳 忐忑（ ）安自（ ）自受 指手（ ）脚 不（ ）思索 携（ ）扶弱 4.补充句子。少小离家老大回， 。 ， 。【板书设计】 关注情节、环境，感受人物形象语言、动作、心理、故事情节、环境【教学后记】人教统编本语文六年级上册第五单元复习课教案【学习目标】1.复习课文内容，及其生字词语。2.体会文章是怎样围绕中心意思来写的。3.学会从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。【核心素养】学会从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。【重难点】学会从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。（此文档由心平如水编写，请勿转

8、载。）【评价任务】掌握本单元生字词语。【教学设计】一、导入新课二、复习本单元学习内容1.生字、词语。学生认读，抽查学生听写。2.课文复习学生浏览一下问题，回顾单元重点内容：（1）夏天里的成长A. 说说课文是怎样围绕中心句来写的。（课文的中心句是“夏天是万物迅速生长的季节。”作者通过描写夏天植物、动物乃至不具生命的山水、铁轨和柏油路等事物都在生长的现象，说明了夏天的确是万物迅速生长的季节。最后水到渠成，说明人也一样，要在自己的“夏季”尽量地用力地长。）B.课文第2自然段写出了生物在夏天里飞快生长的状态。读一读，说说写到了哪些动植物，是怎样体现这一段的中心意思的。(第2自然段主要写了棚架上的瓜藤、

9、竹子、高梁、 苞蕾、苔藓、草、蔬莱等植物， 以及小猫、小狗、小鸡、小鸭等动物。通过描写这些动植物在夏季的快速生长，突出了生物在夏天里飞快生长的状态。)（2）盼A.想一想课文是通过哪些事例来写“盼”的？走在放学路上盼着变天。放学回家时天上下了几个雨点儿，盼着出去买酱油。继续寻找借口出门，盼着雨别停。吃过晚饭，没有机会出门，怕雨下完了明天就没有雨下了，又盼着雨停。B.课文哪些地方具体描写了“盼”这一心理活动？选出你认为最生动的两处，说说这样写的好处。示例 ：“每天在放 学的路，上我都这样想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗?为什么我一有了雨衣，天气预报总是晴呢?”这一段心理描写既生动又有趣，非常具

10、有孩子气，反映了儿童天真、可爱的特点。“我”为了能穿上新雨衣，便日夜盼望下雨，可天偏偏和“我”作对。于是“我”便撒起娇来，责怪起太阳和天气预报，一副蛮不讲理的样子。让人读来既感觉亲切，又觉得好笑。示例 ：“望着望着又担心起来：要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗?最好还是留到明天吧。”这一段心理活动是在“我”的原本以为能穿上新雨衣了，却未能如愿，但“我”并不甘心，仍心心念念着第二天能实现自己的愿望。于是“我”又担心今天把雨都下完了，明天没有雨可下，那么自己的愿望便又不能实现了，所以“我”祈祷雨能停下来。“我”为了能穿上新雨衣可谓煞费苦让人感觉既可怜又可爱。三、反馈矫正，深化提高。1.矫正。教

11、师根据学生复习中出现的问题，进行针对性讲解，纠正错误，使他们对所学知识形成正确、清晰的印象。2.深化提高。阅读盲道上的爱完成课后题。盲道上的爱上班的时候，我看见同事方老师正一辆辆地搬走停放在学校门口人行道上的自行车。我就走过去，和她一道搬。我说：“车子放得这么乱，的确有碍观瞻。”她冲我笑了笑，说：“那是次要的，主要是这些车子侵占了盲道。”我不好意思地红了脸，说：“您瞧我，多无知。”方老师说，其实，我也是从无知过来的。两年前，我女儿视力急剧下降，到医院一检查，医生说她视网膜出了问题，并让我做好充足的心理准备。我没听懂，问为啥要做充足的心理准备。医生说，你女儿有可能失明。我听了差点昏过去。我央求医

12、生说，我女儿才二十岁啊，没了眼睛怎么行！医生啊，求求你，把我的眼睛取出来给我女儿吧。那一段时间，我暗暗地为自己的这个决定做好了充足的准备。为了让自己适应失明以后的生活，家中无人时，我就开始闲着眼睛拖地抹桌，洗衣做饭。每天下班后，我就闭上眼睛沿着盲道往家走。那盲道，也就两砖宽，砖上有八道杠。一开始，我走得磕磕绊绊，脚说什么也踩不准那两块砖。在回家的路上，石头绊倒过我，车子碰到过我，我多想睁开眼睛瞅瞅呀，可一想到有一天我将彻底地生活在黑暗里，我就硬是不叫自己睁眼。到后来，我在盲道上走熟了，脚竞认得了那八道杠。我真高兴，自己终于可以做个百分g的盲人了。也就在这个时候，我女儿的眼病居然奇迹般地好了。有

13、天晚上，我们一家人在街上散步，我让女儿解下她的围巾蒙住我的眼睛，我要给他们父女俩表演一回走盲道。结果，我一直顺利地走到了家门前。解开围巾，我看见走在后面的丈夫和女儿都哭成了泪人儿你说，在这一条条盲道上，该发生过多少叫人流泪动心的故事啊！要是这条人间最苦的道连起码的畅通都不能保证，那不是咱明眼人的耻辱吗！带着方老师讲述的故事，我开始深情地关注那条“人间最苦的道”，国内的，国外的，江南的，塞北的我向每一条畅通的盲道问好，我弯腰捡起盲道上碍脚的石子。有时候，我一个人走路，我就跟自己说：喂，闭上眼睛，你也试着走一回盲道吧。尽管我的脚不认得那八道杠，但是，那硌脚的感觉那样真切地瞬间从足底传到了心间。我明

14、白，有一种挂念已深深地嵌入了我的生命。痛与爱纠结着，压迫我的心房。促我身体力行。让那条窄路宽心地延伸吧，我替他们谢谢你。（选文有改动）1写出第段中划线词语“无知”在文中的含义。2医生为什么要让方老师做好“充足的心理准备”？方老师自己做的“决定”和“准备”又是什么？3方老师表演完走盲道后，她的丈夫和女儿为什么都哭成了泪人儿？4文章第段画线句“痛与爱纠结着，压迫我的心房，促我身体力行”应该如何理解？（压迫：指对机体的某个部分加上压力。身体力行：亲身体验，努力实行。）5本文的标题是“盲道上的爱”，读完全文后，请你说说标题中的“爱”主要指哪两种爱。四、单元小结，增强自信本组课文围绕“围绕中心意思写习作

15、”这一专题编排的，要在把握课文内容的基础上，体会文章是怎样围绕中心意思来写的，并学会从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。五、评价检测1.比一比，再组词。 缩（ ） 蓬（ ） 蹦（ ） 用（ ）暴（）宿（ ） 篷（ ） 崩（ ） 甩（ ）瀑（） 2. 下面各组词语中有错别字的一组是（ ）。A.绿蔓 跳跃 高梁 B.苔藓 菜畦 稻秧C.甘蔗 瀑布 威力 D.铁轨 接茬 谚语3.在括号里填上合适的词语。（ ）的季节 （ ）的声音 （ ）的泥土（ ）的瀑布 （ ）的希望 （ ）的谚语4.在句子中的括号里填上合适的关联词语。（1）（ ）这件雨衣上有袖子，（ ）可以伸出手来想干什么就干什么。（2）（ ）我一直找借口想出去，（ ）到底也没有得到妈妈的允许。（3）（ ）妈妈说得都对，蕾蕾（ ）认为妈妈是在故意为难她。【板书设计】 围绕中心 选取事例【教学后记】