六年级上册语文教案19一面 人教新课标.docx

1、一面教案教学目标：1、知识与技能：（1）正确读记“窘相、殷勤、牛毛细雨”等词语。（2）正确、流利、有感情地朗读课文。（3）读懂课文内容， 感受鲁迅先生关怀进步青年的高尚品格。2、过程与方法：学会抓重点句和品读外貌描写的句子体会人物。3、情感态度和价值观：感受鲁迅对进步青年的关心， 学习他的伟大人格。教学重点：读懂课文内容， 感受鲁迅先生关怀进步青年的高尚品格。教学难点：体会运用外貌描写刻画人物的方法。教学方法：阅读法、分析法。教学时间：1课时教学过程：一、观看视频， 导入新课1、师播放视频鲁迅爱书的故事。2、前面一课我们学习了解了鲁迅先生， 你还记得吗？复习：鲁迅简介：原名周树人， 浙江绍兴人

2、， 字豫才。1904年初， 入仙台医科专门学医， 后从事文艺创作， 希望以此改变国民精神。鲁迅先生一生写作计有600万字， 其中著作约500万字， 辑校和书信约100万字。作品包括杂文、短篇小说、评论、散文、翻译作品。对于“五四运动”以后的中国文学产生了深刻的影响。毛泽东主席评价他是伟大的文学家、思想家、革命家， 是中国文化革命的主将。鲁迅先生虽贵为知名人士， 但他对普通的人民群众充满关心， 特别是对青年人更是关心和爱护。今天， 咱们就一起学习一篇课文， 去感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。（板书课题：19、一面）学生齐读课题。二、初读课文， 整体感知1自由阅读课文， 注意读准字音， 读通句子。

3、画出不认识的生字和不理解的词语， 自己想办法解决， 并把带生字的句子多读几遍。2、认读词语：牛毛细雨 殷勤 窘相 软绵绵 结结巴巴 大病初愈（1）学生自由读词语。（2）开火车读词语， 集体纠正。（3）同桌相互检查读词语。3、理解重点词语：殷勤：热情而周到。窘相：非常为难的样子。颓唐：精神不振作。抚摩：用手轻轻按着并来回移动。憎恶：憎恨， 厌恶。虐待：用残暴狠毒的手段待人。4、了解作者：阿累：（19091987）， 真名朱凡， 原名朱一苇， 当代哲学家、小说家、散文家。主要作品：同欧阳山主编小说家， 和艾思奇创办大家看、少年丛书等刊物， 为徐迈进编选国内外短篇小说20余册， 主编文化月刊， 他以

4、“阿累”等笔名撰写了不少文艺评论、杂文、散文。一面是作者1936为纪念鲁迅逝世而作。5、快速浏览课文， 同时思考：这篇课文讲了一个什么故事， 用简单的话概括出来？（本文讲述了1932年秋天， “我”在上海内山书店见到鲁迅先生一面， 通过与鲁迅先生的接触， 让“我”感受到了鲁迅先生关怀进步青年的高尚品格。）过渡：下面， 我们就一起走进课文进行细细地品读， 详细了解鲁迅是如何关心“我”的。三、精读领悟（一）整体了解。1、全文可分为几个部分？每个部分都写了什么？第一部分 （第1-29段）： 写了“我”与鲁迅先生短暂而激动人心的一面之交。 第二部分（第30、31段）：写与鲁迅先生的一面之缘对“我”的影

5、响和鼓励。（1）这“一面”的具体过程是怎样的？（提示：找出表示时间、地点的词句。按时间顺序复述， 讲清楚事情的起因、经过和结果。）（2）指名叙说补充。师总结：“我”到内山书店去避雨， 在书店时“我”想买毁灭但钱不够。在这种情况下， 鲁迅先生向我推荐铁流一书， 并把毁灭这本书送给了“我”。（二）品读作者眼里的鲁迅。1、在作者眼中， 与鲁迅的一面之交， 给作者留下印象最深刻的是哪一个字呢？（瘦）2、在这一部分里， 作者通过外貌描写来体现鲁迅的“瘦”， 你能找出其中的句子吗？3、交流：句子一：我向里面望了一下阴天， 暗得很， 只能模糊辨出坐在南首的是一个瘦瘦的、五十上下的中国人。句子二：他的面孔黄里

6、带白， 瘦得教人担心， 好像大病新愈的人， 但是精神很好， 没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长， 显然好久没剪了， 却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼， 好像浓墨写的隶体“一”字。句子三：我很惊异地望着他：黄里带白的脸， 瘦得教人担心；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体“一”字似的胡须；左手里捏着一枝黄色烟嘴， 安烟的一头已经熏黑了。4、想一想， 这三处外貌描写有哪些相同和不同之处？（相同点：都突出了一个字：“瘦”。）（不同点：第一次是在远处， 在暗中， 从整体上勾勒出人物的身材、年龄， 因而人物形象比较“模糊”。第二次是在近处观察， 刻画得比较具体、细致， 形神兼备地写出了人物

7、的气质。第三次更近了， 观察更细致， 鲁迅的形象也更加完整清晰。）5、除了外貌， 文章还有哪些地方写到了鲁迅先生的“瘦”呢？找出相关句子吧。（他用竹枝似的手指递给我， 小袖管紧包在腕子上：“你买这本书吧这本比那本好。” 我又仔细地看他的脸瘦！ 他的手多瘦啊！）6、读完这些描写外貌的句子， 鲁迅给你留下了怎样的印象呢？你觉得这些外貌描写有什么作用？（感觉鲁迅先生很有精神、有伟大的人格力量。这些外貌描写抓住人物的特征来写， 能给读者留下深刻的印象。）7、拓展：你知道鲁迅为什么这么瘦吗？（生先自由回答， 答错了不要紧， 重在鼓励学生大胆猜想。）师补充社会背景讲解：鲁迅生活的时代， 中国正处于半殖民地

8、半封建社会， 广大劳动人民深受内部统治者和外部帝国主义的双重剥削和压迫， 生活在水深火热之中。鲁迅作为社会名人， 知识分子， 吃喝自然不愁， 但他为了唤醒国人意识， 从不停歇地写文章揭露黑暗， 并不断帮助各类爱国人员和组织， 为了中国的将来不顾自己身体状况一直战斗着。8、现在你又感受到鲁迅是个怎样的人呢？（例：不顾及个人安危， 从没停止战斗的民族英雄。）过渡：鲁迅的伟大人格， 仅从与作者的一面之缘就足以证明， 虽只有一面， 但带给作者的影响却很大。让我们读一读课文的最后一部分。（三）体会一面之缘的激励。1、指名读最后两段。师生评价。2、“我”为什么能在历尽艰苦、受尽虐待的情况下咬紧牙、昂起头呢

9、？结合“鲁迅先生是同我们一起的”这句话进行理解。（“一面”给了“我”极大鼓舞， 使“我”获得了生命的支柱。鲁迅先生对我的关心、鼓励， 鲁迅先生的人格力量和精神品质， 这些都是“我”在种种艰苦和险恶面前坚强不屈的力量源泉。）（四）拓展延伸。学习了一面后， 你对鲁迅先生又有了哪些新的认识？师课件展示例子：鲁迅有着热爱劳动人民和关怀进步青年的高尚品格。（他是谁？对我这样一个平日被人轻视的工人进行那样诚恳的劝告？ 这书本来可以不要钱的， 但是是曹先生的书， 现在只收你一块钱本钱； 我那一本， 是送你的。）（五）课堂小结。作者通过讲述了1932年秋天， “我”在上海内山书店见到鲁迅先生一面的事， 表现了

10、鲁迅先生热爱劳动人民和关怀进步青年的高尚品德， 抒发了“我”对鲁迅先生真挚的爱戴之情。 四、课堂总结同学们， 学完了本课， 你都有哪些收获呢？（1）我们要学习鲁迅先生谦逊为人的品格， 更要发扬他崇高的爱国主义精神。（2）学习了作者通过外貌描写展现人物性格的方法。五、巩固练习“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，

11、均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。打开“基础训练-一面和阅读训练-一面”， 一起来闯关吧！这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以

12、分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?六、作业布置课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。1、搜集关于鲁迅的故事。2、学会运用外貌描写写身边的人物。