六年级上语文听课反思12姥姥的剪纸_苏教版.docx

1、六年级上语文听课反思-12姥姥的剪纸苏教版今天在中兴小学学习了一节课，看到课题我就想“姥姥的剪纸”与我们北龙港的剪纸有什么共同点，有什么差异。这节课有以下几处亮点 ： 1、这节课的导入非常好，通过欣赏剪纸带入到课文情境，激发学生自主探索文本的兴趣，对姥姥剪纸技艺的学习很到位，体现了追求本真的课堂。2、对文中每一幅剪纸的欣赏到位，把欣赏美与目标达成落实到实处。3、练习多样：动脑、动口、动手，学生的学习扎实有效。对于本节课我认为应该追求溢满“爱”的课堂。我与姥姥的爱从儿时到成人一直都在，本文的教学应该用“爱”串连文本结构，用“爱”成就我们的老师和学生。在最后“兔子和老牛”图，问学生有几幅图时，学生

2、说3幅，老师说2幅，此时，老师可以探究一下：还可以有哪些具体的情境能表达我和姥姥之间的爱。 “剪纸”是贯穿全文的线索，也是情感的载体。成芳老师终围绕姥姥的“剪纸”开展教学活动。把全文分为两部分，第一、二段为第一部分，先是让学生找描写剪纸的语句，感受姥姥剪纸的形象生动、精巧细致，在感官上有一个形象的了解。接着，以“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”为中心句，思辩姥姥为什么能“熟能生巧”，怎么练的，结果怎样，进一步感受姥姥的心灵手巧。学生通过朗读以及重点词句的理解，对姥姥高超的剪纸非常佩服，大家能从他们有感情的朗读体会到这一点。然而，整篇课文要表达的不光是姥姥的剪纸技艺，更是祖孙之间那份浓浓的亲情。在第二部分的教学中，成芳还是抓住剪纸，让学生找出三幅牛兔剪纸图，想想它们有什么特点，体会到在实际生活中姥姥的勤劳，作者的贪玩。学生在交流这三幅图片的含义时，能联系自己的实际生活，感受姥姥对作者的疼爱时，更激起对自己家人的感恩。所以，当我读着作者后来写的对姥姥临终前的回忆时，教室里一片安静，有的学生感动得甚至要流泪了。我想这正是成芳的教学效果，不仅仅是让学生欣赏姥姥栩栩如生的剪纸艺术，更是让学生体会到亲人的关爱，永远心存一份感激，并把这份情传递给身边所有的人。