六年级上语文听课反思2穷人_北师大版.docx

1、六年级上语文听课反思-2穷人北师大版毕老师执教的穷人一课，较好的体现了生本高效语文课堂的理念和要求，有如下三个主要特点。一、先学后教，以学定教，充分尊重学生的学习需求毕老师的教学是从指导学生自学开始的。为让学生的自学发挥最大的作用，设计了自主学习记录卡。这份自主学习记录卡，从内容及要求看，符合高段学生的学习特点以及教材的教学要求。如有的学习内容着眼于提示自己学会，有的学习内容是为了引导学生发现问题。从形式上看，既能指导学生进行有效自学，又能为课堂以学定教获取最有价值的资源。从教学实录看，教师的教学是学生自学活动的延伸，教学活动与课前的自学密切相连，引导学生学习的都是学生需要帮助的内容。我们看到

2、，生字“裹”，课堂上老师引导后写漂亮了，课文主要内容会概括了，课文读的也一次比一次好，学生不理解的语言表达问题，在老师的引导下，通过学习讨论理解了。课堂上为什么能充分感受到学生的这些发展与进步呢？得益于以学定教，得益于对学生的真正尊重。二、学语言中体会情感，工具性与人文性相统一关于课程的性质，语文课程标准中明确指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应是学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化素养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”该课教学较好的实现了工具性与人文性的统一。课堂上，组织

3、交流环节中学生自学课文内容的汇报交流，老师没有让学生谈空洞的概念，而是通过朗读表达。重点探究环节研究解决学生语言文字方面的疑难问题，教师也非常巧妙的将朗读、体会情感、学习作者心理描写的方法有机融合在了一起。再比如课堂上的练笔环节，也不是为写而写，单纯地练习表达技巧，而是将学习心理描写与体会人物品质相融合。这些设计，感性与理性结合，学生学得清楚，学得愉快。三、合理取舍，有限的时间里学最有价值的内容 穷人一课是小学阶段学习的篇幅比较长的课文之一，从难度上看，相对于其它课文也应该是有的。一般老师的教学，因面面俱，所以要用二到三个课时，可毕老师只用了一课时，且效果很好。很重要的一点就是在认真研读教材、充分研究学生的基础上，进行了合理取舍。课堂上，知识内容的学习，只教学生自己学不好的；学习方法、学习能力方面的训练，新授内容的重视程度高于练习运用方面的内容；教师自行预设的学习内容与学生学习需要产生矛盾时，尊重学生的需求，研究学生的疑难问题。如“我们平时写人物首先要写的就是人物的外貌，而托尔斯泰却没有写桑娜的外貌。是托尔斯泰疏忽了吗？还是别有深意？”这样，课堂教学才能高效，才有价值，才有意义。