六年级下册语文同步拓展河边的卵石说些什么话教学反思 鄂教版.docx

1、观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩

2、子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬

3、硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。河边的卵石说些什么话教学反思这是篇科学小品文，介绍卵石的形成原因及过程。课文运用拟人的手法，采用卵石自述的方式，生动有趣地述说了卵石的生命历史，将卵石、矿石的相关知识告诉了学生。本篇课文的教学，我主要是让学生自学为主，我设计了几个大问题，让学生在小组内交流，质疑，再在全班汇报。如：河边的卵石说了些什么话？课文具体介绍了哪几种卵石，他们是以什么样的方式介绍的，你能用这种方式介绍吗？特殊的语言是指什么？学生通过集体的智慧，将上面大部分内容都解答清楚了。我让学生用自我介绍的形式主要展示了三类矿石的故事。由于只用了一节

4、课时间讲完课文内容，所以，有些同学意犹未尽，还想讲。但是还有一小部分同学没有弄懂特殊的语言是指什么？我课后单独辅导他们完成作业，才使他们过关。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词

5、汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，

6、而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。鄂教版六年下河边的卵石说些什么话教学反思前段听一位教师上河边的卵石说些什么话，

7、听后没有时间交流，就把我的意见写下来发给教师了。总的感觉：课堂容量大，推进快，这是我们要追求的。感觉太快了，太飘了，没沉下来，沉到文字中，去真正理解，消化，并积累内化下来（内容的与表达的）。注重结果、结论，满足于让学生记住一些概念，如写法的名称、特殊的语言、卵石的信息等。至于具体为什么这篇文章要这样表达，其实讨论得似乎有些浅。如对“自述式”“拟人”“打比方”等写法的好处，只是概念化地说了一下，放在任何文章似乎都适用。课堂要把培养学生的思考力放在重要的位置。如在让学生展示“学习单”时，只是关注填写得对否。其实应让学生把他这样归纳概括的思考过程说出来，变成全班同学的资源。在交流中，深化对文章内容与

8、表达的理解。另外，教学要扣准年段目标。六年级要把表达方面的关注点尽量放到“篇”上，不只是关注某个句子运用了某种修辞方法。“篇”的表达也有许多方面的点，如果学生之前学过，尽量不炒现饭，如“首尾照应”“总分总”之类；而要让学生关注这一篇独有其他文章没有的表达特色。这样，学生才会有发展，才是针对了学生。因为学生知道的东西，没有必要再来一次。课堂时间非常宝贵。一些细节的回忆：从课题中，你发现了什么？（教师是想让学生关注什么？是拟人吗？我觉得冲击力不大。可以放在激起学生的阅读与探究兴趣上？卵石会说话那它是用什么说话？说些什么话呢？挑起学生的深入阅读的兴味）作者介绍，似可简略些。初读后交流：卵石用什么方式

9、围绕什么话题说话？（“围绕什么话题在说话”可以换成“说了些什么话”之类的问题。当然不是要把它们“说话”的具体内容复述下来，而是要学生去归纳，语言当然要简洁。）检查生字词环节，也要简单些。那个“孪”字的字源介绍有些突兀。还不如不要。因为不知道教师是出于什么目的，因为那些“古体”，并没让学生知道它的最初含义，并且这个字是形声字，看宋体就知道。）。这一环节把重点放在交流对文章叙述内容的归纳上。并明白课文哪些段落在具体写卵石说话。至于“总分总”“首尾呼应”都可略去。精读部分：可以将4-11段作为一个阅读单元。先从整体上了解作者写了哪些卵石说话。分别用什么方式说话，说的是什么。可以用学习单。再来重点指导第6自然段的阅读。因为这一段理解上学生会有困难。这一部分的教学，要把重点放在理解每一类卵石的“特殊语言”，及所说的“话“上，即它们透露了自身的哪些信息；同时关注作者的表达特点，用了“自述式”的方式。当然有些段落，如果10-11段又不一样了，也可让学生关注，比较。并且表达方式的学习，方法要自然，要含蓄，有启发性，让学生自己明白。