四年级上册语文一课一练第二组第5课古诗两首∣人教新课标.docx

1、人教版（新课程标准）2019-2019学年四年级上册语文第二组第5课古诗两首同步练习一、基础运用1.比一比，填一填 莫 慕 腊 蜡 浑 辉_名其妙 _名而来_月 _烛_身 _煌 2.给划线的字选择正确的解释。 （1）题西林壁（ ） A.题目，写作或讲演内容的总名目。B.书写，题写。C.古指额头。（2）只缘身在此山中（ ） A.因由，原因。B.沿，顺着。C.边。D.因为。（3）山重水复疑无路（ ） A.不信，因不信而猜度（du）。B.不能解决的，不能断定的。C.以为，怀疑。3.在横线上写出划线字的意思。题西林壁_只缘身在此山中。_莫笑农家腊酒浑。_丰年留客足鸡豚。_山重水复疑无路。_ 4.课文回

2、眸室。题西林壁的作者是_代诗人_。诗句_，_写了诗人从_，_的不同角度，在_、_、_、_的不同位置观看_所见到的不同景象。俗语说“当局者迷，旁观者清。”诗句_，_说明了这个道理。游山西村的作者是_代诗人_，全诗以一个“_”字贯穿全文的主线，诗中的“_”字表达了农家款待客人时尽其所有的盛情。全诗表达了诗人_的感情。 5.判断下面的说法是否正确。 （1）题西林壁的作者是唐代诗人李白。 （ ）（2）游山西村的作者是宋代诗人陆游。 （ ） （3）“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的诗句蕴含着人生的哲理。要想对某个事物有全面的符合实际的认识，就必须站在客观的立场上。 （ ） （4）“山重水复疑无路，柳暗

3、花明又一村”这一诗句常用以形容人或事情陷入困境，似已无望，忽而绝处逢生，出现新的契机。 （ ）二、默写6.默写古诗题西林壁_，_。_，_。 7.背一背，写一写游山西村_，_。_，_。 三、诗歌鉴赏8.读古诗，完成练习。题西林壁横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。 （1）找出诗中的两组反义词，写在下面的横线上。_（2）这首古诗是_代诗人_所作。诗中写景的诗句是_，说理的诗句是_。 （3）诗人为什么不能辨认庐山的“真面目”呢？ 9.读古诗游山西村游山西村莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。_，_。 （1）把诗句补充完整。 （2）这首诗描写的是_（谁）在_（时候）_（做什么）

4、的景象。 （3）诗中的“山西村”在（ ） A.今山西省山西村B.今浙江绍兴C.今浙江杭州（4）诗中写景寓哲理的两句是_，_。 答案解析部分一、基础运用1.【答案】莫；慕；腊；蜡；浑；辉 【考点】字形，字义，游山西村 【解析】【分析】本题主要考查学生对形近字的辨析，通过比较部首、字义、组词记忆生字。还有些形近字的读音有的也是相近或相同的，需要平时学习积累的时候细心区分记忆。故答案为：莫名其妙、慕名而来、腊月、蜡烛、浑身、辉煌。【点评】主要测试学生对形近字的掌握，从读音、结构、字义三方面加以区别，通过比较组词记忆生字。2.【答案】（1）B（2）D（3）C 【考点】字义，题西林壁 【解析】【分析】词

5、语理解的考查。认真理解诗句的意思，联系上下句，正确理解字义。（1）题西林壁：写在西林寺的墙壁上。在这首诗中，题的意思是：书写,题写。（2）只缘身在此山中：因为自己在庐山里。缘：因为。（3）山重水复疑无路：一重重山，又一道道水，疑惑无路可行。疑：以为，怀疑。故答案为：B、D、C。【点评】本题考查学生对课文中重点词语的理解。可结合诗句、课后注释或查字典理解词义。3.【答案】书写，题写；因为；这里指腊月酿的酒；猪；以为，怀疑 【考点】字义，词义，题西林壁 【解析】【分析】词语理解的考查。认真理解诗句的意思，联系上下句，正确理解词义。 题西林壁 题：书写，题写。只缘身在此山中。缘：因为。莫笑农家腊酒浑

6、。腊酒：这里指腊月酿的酒。丰年留客足鸡豚。豚：猪。山重水复疑无路。疑：以为，怀疑。【点评】本题考查学生对古诗中重点词语的理解。可结合诗句、课后注释或查字典理解词义。4.【答案】宋；苏轼；横看成岭侧成峰；远近高低各不同；横；侧；远；近；高；低；庐山；不识庐山真面目；只缘身在此山中；宋；陆游；游；足；对农村生活的真挚热爱 【考点】课文内容理解，文化常识，题西林壁，游山西村 【解析】5.【答案】（1）0（2）1（3）1（4）1 【考点】课文内容理解，题西林壁 【解析】【分析】解答此类题目关键是抓住各项表述的要点，仔细回顾作品有关内容，比较判断正误。（1）错误，题西林壁的作者宋代文学家苏轼。（2）正确

7、（3）正确（4）正确【点评】此题考查学生对作品内容的掌握的能力。二、默写6.【答案】横看成岭侧成峰；远近高低各不同；不识庐山真面目；只缘身在此山中 【考点】诗文朗读、默写、翻译，题西林壁 【解析】【分析】考查对古诗背诵积累，答题时注意题目的要求即可书写时注意字迹清楚，不要出现多字、少字、错别字的情况。如：岭、侧、峰、庐、缘。【点评】要求学生平时背诵时要熟读熟记，要理解诗句的含义，要根据句子的语境判断汉字，是形声字，从形旁声旁来判断正确的写法。7.【答案】莫笑农家腊酒浑；丰年留客足鸡豚；山重水复疑无路；柳暗花明又一村 唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为

8、“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。【考点】诗文朗读、默写、翻译，游山西村 【解析】【分

9、析】考查对古诗背诵积累。注重对名家名作名句的积累，答题时注意题目提供的前后句即可书写时注意字迹清楚，不要出现多字、少字、错别字的情况。如：腊、浑、豚、疑、柳。【点评】要求学生平时背诵时要熟读熟记，要理解诗句中每个字的含义，要根据句子的语境判断汉字，是形声字，从形旁声旁来判断正确的写法。三、诗歌鉴赏8.【答案】（1）远；近；高；低（2）宋；苏轼；横看成岭侧成峰，远近高低各不同；不识庐山真面目，只缘身在此山中（3）因为诗人身在庐山之中，视野为庐山的诸多峰峦所局限，看到的只是局部而已。 一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故

10、谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。【考点】词义，诗文朗读、默写、翻译，文化常识，题西林壁 要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲

11、话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长

12、期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。【解析】【分析】（1）本题主要考查学生对反义词的辨析情况，有助于学生更深刻的认识和理解课文。先理解词义再写反义词。（2）文学常识的信息点有：作者名（字、号）、称谓、生活时代、作品名、体裁、书中人物、主要情节、作品主题及风格、流派等，阅读作品时要注意记忆，根据考试的要求作出相应的解答。（3）因为诗人身在庐山之中，视野为庐山的诸多峰峦所局限，看到的只是局部而已。【点评】（1）主要测试学生对反义词的理解，理解了词义，写出反义词就容易了。平时注意多积累，增加词汇量。（2）此题主要考查对诗人、诗题、名句的掌握能力。文化常识的掌握，要求学生平时多记多积累。（3）

13、此题考查对诗句的理解能力。9.【答案】（1）山重水复疑无路，柳暗花明又一村。（2）陆游；初春；丰收之年农村一片宁静、欢悦的气象（3）B（4）山重水复疑无路；柳暗花明又一村。 【考点】课文内容理解，游山西村 【解析】【分析】（1）填写古诗易写错别字，原因是在背诵古诗时只注意读音或形近字，不仔细看字，结果在填写时就按音写成其它的同音字，学习时要注意这个问题。比如本题要注意的易错字有：重、疑、柳、暗。（2）此题主要考查学生对课文的理解能力。这首诗描写的是陆游在初春丰收之年农村一片宁静、欢悦的气象的景象。（3）此题主要考查学生对古代地名的掌握情况。诗中的“山西村”在今浙江绍兴。（4）解答此题，首先要弄懂全诗大意，在此基础上，筛选符合要求的诗句即可。【点评】此题主要考查对诗句理解的能力。体味作者表达的思想感情。