四年级上册语文教学反思22跨越海峡的生命桥 人教新课标版.docx

1、要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，

2、既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。跨越海峡的生命桥教学反思 本次汇报课我执教的是跨越海峡的生命桥第一课时，课文讲述了一个发生在2019年的真实的故事。语言朴质而生动，洋溢着浓浓的真情

3、。在教学时，我主要围绕以下几点展开教学：一、教学过程1.理解词语查字典和联系上下文理解词语是本单元的一个训练重点，于是我就把“联系上下文理解词语”这个训练加进来，指导学生准确理解词语。例如，“凋零、花苞、绽放”这三个词，学生都知道他们是描写花的，但在本文中的用意不是很明了。于是就把这三个词语放在语言环境中，在体会“18岁，是个美好的年龄”基础上，明白这三个词在文中是在写小钱的生命，马上就要结束，进而理解小钱的不幸。2.概括主要内容对于中年级的学生来说，用简练的话概括主要内容是个难点。针对这篇文章来说，学生很难概括完整，于是我就想如何帮助学生解决这个困难。仔细研究发现，只要抓住这篇文章的主要人物

4、再弄清楚他们之间发生的事情就简单多了。于是，在教学中我确定分两步走，通过老师的板书，给学生一个扶手。从课堂上来看，对于课文内容的概括，学生也真正地经历了一个从不会到会的过程。3.抓住“静静地”，体会不平静，感受人与人之间美好的情感在设计本课时，抓住课文中“小钱静静地躺在病床上”和“台湾青年也静静地躺在病床上”两句话为切入点。同样是“静静地躺在病床上”，但他们的心情也能用“静静地”来形容吗？但身患重病的小钱是因为缺乏生命力，奄奄一息地躺在病床上，病情的严重使他不得不平静。但是对于生的希望，使他不平静；找到骨髓的不容易也使他不平静。让学生通过对于“你们猜作者最不愿意用的是哪个词”的思考，引导理解“

5、白血病”“含苞”“唯有”等词体会小钱的病情严重，骨髓移植对他的重要性。4.重视朗读训练引导学生在多样性的阅读、自主品读、潜心朗读中体悟文本，感受真情。朗读是语文教学中最重要的一种训练形式，是最直接、最常用的语文实践活动。而跨越海峡的生命桥这篇课文情真意切，很适合感情朗读。在这堂课的教学中，以“读”为突破口，将“读”贯穿在整个教学过程的始终。5.拓展延伸，情感升华在经历了一次次的教师、学生、文本的对话之后，学生对重点课文的理解已经很深入了，如何引导学生从文本中走出来，慎重考虑之后，我决定不用课文后面的设计我们来想象一下，如果有一天小钱和那位捐骨髓的台湾青年相遇了，他会对青年说些什么，然后改为写感

6、谢信。因为这个训练，学生思维的空间更广阔，而且会使学生收获更丰富的情感。二、存在的不足虽然整堂课中在教学环节的设计激起了学生心中的涟漪，但是总感觉没有完全把学生的感情激发出来，尤其是学生不能把自己的感受、体会融入朗读中。课堂教学中，我一直比较欠缺的就是对文本的深入品读。朗读指导的层次性不突出，学生的情感没有被很好地调动起来。对于学生的关注和文本的解读还需要我花更多的时间去学习、去研究，这也是我以后教学工作中努力的方向。同时，感觉自己的教学语言不够丰富，有些时候语言还颠三倒四，教学机智不够灵活。这些不足都有待于我不断向其他教师学习，争取在以后的教学中更上一层楼。以上反思中，如有不妥之处，敬请各位老师批评指正！