四年级上册语文教案第3单元 语文园地三 第1课时 人教新课标.docx

1、语文园地三 本次习作是在以“童话”为主题的单元阅读学习之后,是在以“读童话、编童话、讲童话、演童话”为主要内容的综合学习之后,学生对童话的内容、特点有了基本的了解,对童话故事有了一定的兴趣。学生们都具有丰富的想象力和创造性思维,可以通过本次习作写童话故事,让学生进一步认识童话的特点,进一步培养学生读童话、写童话的兴趣;初步领会编童话的方法;培养学生想象与表达的能力,让学生乐于表达,易于表达;感受童话的魅力及编童话带来的快乐。 在语文园地三的“我的发现”中,介绍了童话的特点:(1)童话的主人公大多是神仙精灵、山魔水怪、鸟兽虫鱼,它们都有超常的魔力,还能像人一样说话。(2)童话想象丰富,故事有趣,

2、令人回味。(3)童话里,有有益的启示,让学生自己感悟。“日积月累”中用童谣表述了一个美丽的童话世界。 1.通过多种形式的交流,了解童话故事的特点,激发学生创作童话的兴趣。 2.积累诗中优美的诗句,激发学生创作的欲望,为学生创作童话提供参考。 3.交流阅读本单元课文和综合性学习的收获,提升对童话的认识。 4.在亲身经历中,感受童话带来的乐趣,激发学习。【重点】交流本单元课文和综合性学习的收获,提升对童话的认识,感悟童话的语言美。【难点】大胆想象,通过趣味情景设置环节,体会童话的魅力。 1.本组的口语交际和习作没有分开安排,是整合在一起,紧紧地围绕童话专题展开的,是对本组开展的综合性学习活动的总结

3、和展示。编排的意图是使学生在听、说、读、写的活动中,进一步体验童话的魅力,感受童话给我们带来的快乐。教学时,可以先写后说,也可以先说后写,教师可以根据本班的实际情况做出具体安排。 2.写童话,提出了两个角度的要求,一个是续编童话,一个是自编童话。教学时,教师可以根据学情,让学生自由选择习作的题目,并对不同的学生提出不同层次的要求。想象是这次习作的基础,对学生的习作要求,重点是能展开想象。为了引导学生展开想象,教师可以和同学一起回顾本组的几篇童话,看看作者是怎样展开想象的,以启迪学生的思维。 3.讲童话,包括“讲”“听”“评”三个要求。讲的内容是自编的童话故事或课外阅读的童话故事。要求讲故事,不

4、要读故事,也不要背故事。教师指导的重点是让学生抓住故事的主要内容,用自己的话讲述。在讲故事的时候,要注意培养学生良好的讲话习惯,如,讲话要面向听众,态度要自然大方,声音大小要适当,眼神要和听众有交流。“评一评”的前提是认真听,评价时,不仅要评哪个故事有趣,哪个同学讲得好,而且要让学生说说理由。被评价的同学若有不同意见,也可以提出来。 4.演童话。这个要求教师在前面的教学中要有所布置,如,可以在安排综合性学习活动时提出,也可以在学习幸福是什么一课后提出。学生自由组合,商量好打算合作演出哪部童话作品,然后对童话中的角色进行分工,分头进行排练。如果有条件,还可以做一些简单的道具。在课堂上表演时,对学

5、生的要求不宜过高,只要他们能抓住童话的主要情节,展现主人公的形象即可。 5.这次“我的发现”以小林和小东的对话为引子,引导学生发现童话故事的特点,带有总结交流的性质。 教学时,可以从阅读小林和小东的对话入手,先看看小林和小东在学习本组童话故事之后都有哪些新的发现,再由此发散开去,启发学生以自己读过的童话为例子谈谈童话的特点,如,童话中的主人公往往有超常的力量;童话的想象都很丰富;童话大都包含一定的道理。交流之后,还可以让学生结合自己发现的童话的特点,谈谈自己喜欢的童话故事有哪些,为什么喜欢,进一步加深对童话特点的体会。 6.本次“日积月累”安排了一首小诗雨中的树林,把雨中的树林比作一个童话的世

6、界,你一走进去就会变成一个小精灵,每棵树都会送给你喜悦,你还会发现很多新奇的事情。全诗共四节,清新活泼的笔调使多彩新奇的童话世界生动形象地展现在我们面前。教师在教学时,可以让学生先把诗歌多读几遍,然后引导学生进行合理想象、大胆表达,在此基础上再让学生有感情地朗读、背诵。 7.“展示台”围绕“中外童话”这一专题进行,是本组综合性学习活动的成果展示。教材中提示了几种展示的方式,如,利用课余时间精心创办关于童话的墙报,积极合作创编童话故事集。教师在教学时不要拘泥于这些示例,可以根据本班学生开展活动的实际情况,引导学生从不同的角度、通过不同的方式展示学习童话的收获和体会。要给足时间,鼓励学生充分交流,

7、大胆表达,在交流、展示的过程中再次感受童话的魅力,享受成功的乐趣。【教师准备】多媒体课件(PPT)。【学生准备】收集童话故事、完成课前预习作业、教材详解。 3课时第课时口语交际 1.学习有声有色地讲童话,叙述清楚,语言生动,举止大方,对听众有礼貌。 2.学习表演童话剧,积极参与表演或观看评议,培养合作精神,提高学语文的兴趣和积极性,从中得到快乐。【重点】 学习讲童话,叙述清楚,举止大方,语言生动。【难点】 学习讲童话,能体现童话体裁的基本要素。引导归纳,畅谈童话 师:同学们,今天我们坐在这“梦幻屋”里,老师希望你们女生变得更漂亮,男生变得更帅,老师希望你们所有的同学变得更聪明。 师:老师想提一

8、个问题考考你们是不是变聪明了:这个单元我们学习了哪些童话故事?(巨人的花园幸福是什么去年的树小木偶的故事) 师:你们还看过或知道哪些童话故事吗?(丑小鸭红蜡烛和小人鱼七个小矮人三颗纽扣的房子水晶球小农民三片蛇叶皇帝的新装)运用积累,演讲童话 1.师:真不错,原来同学们知道那么多童话,你们说的好多童话老师都没看过。老师应该向你们学习多看课外书。 师:你们喜欢童话吗?生:喜欢。 师:美妙的童话为我们的生活增添了许多色彩。其实,童话故事的编写都是有一定规律的,你们知道那么多童话,你们了解和发现了童话故事的哪些规律和特点? (适合儿童、能说话、想象、幻想、夸张、有魔力、对话、拟人化、思想教育) 2.讲

9、童话故事会 (1)学生分组演讲,然后选派代表在全部进行演讲。讲故事时要大方,声音力求抑扬顿挫,有感染力,可以辅以动作,讲、听双方互相尊重,有礼貌。 (2)评议 我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本

10、国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。 标准:a.选材符合童话体裁要求。

11、 b.讲述生动,有感情。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿

12、学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。 c.举止大方,对观众有礼貌。一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 3.教师点评。 4.学生自评,选出“最佳故事大王”。设计意图学生采取边演边讲的方式讲童话故事,既生动有趣又活跃了课堂气氛。完成教材第59页课后:讲童话故事给同学听。