四年级上册语文教案第6单元 20古诗两首 第1课时 人教新课标.docx

1、20古诗两首 本课中的这两首诗都是千古传颂、脍炙人口的送别诗,都描写了送别好友时的依依惜别之情。黄鹤楼送孟浩然之广陵是唐代大诗人李白所写。孟浩然也是唐代著名诗人,和李白是好朋友,彼此之间情谊深厚。这首诗表达了诗人送别好友时无限依恋的感情,也写出了祖国河山的壮丽美好。诗的前两句叙事,后两句写景,景中却包含着一个诗意的情节:帆影已消逝了,而诗人还在翘首凝望,似乎要把自己的一片情意托付江水,陪伴行舟,将友人送到目的地。诗人巧妙地将对好友的一片深情寄托在对自然景物的动态描写之中,将情与景自然地交融在一起,含吐不露而余味无穷。送元二使安西的作者是唐代著名诗人王维。安西是指安西都护府,在今天的新疆库车附近

2、。友人元二将要远赴西北边疆,诗人特意从长安赶到渭城来为朋友送行,其深厚的情谊,不言可知。这首诗既不刻画酒筵场面,也不直抒离情别绪,而是别具匠心地借别筵将尽、分手在即时的劝酒,表达出对友人的留恋、关切与祝福,使人不难想到这对好友频频祝酒、殷殷话别的情景。选编这两首诗的意图,一是使学生在诵读中感受朋友之间深厚的友情;二是让学生继续积累诗句,培养对祖国诗歌的热爱之情。 1.掌握本课生字。 2.正确、流利、有感情地朗读并背诵两首古诗。 3.理解两首古诗的意思,感悟诗歌的内容,想象诗歌所描绘的情景,体会朋友之间的深厚情谊。 4.激起学生对祖国诗歌的热爱之情,培养学生课外主动积累诗歌的良好习惯。【重点】

3、理解古诗的意思。【难点】 想象古诗所描述的情景,体会古诗所表达的思想感情。 1.可以按照“知诗人读诗文解诗意入诗境悟诗情”的方法进行教学。对诗人的了解,可以让学生利用课前搜集的资料进行介绍,教师做适当补充。之后让学生用自己喜欢的方式将古诗多读几遍,自学生字词,把不理解的地方画下来。再引导学生借助课后的注释试着弄懂每句诗的意思,然后在小组或全班交流。教师不要对诗意做过多的讲解,应鼓励学生提出问题和同学讨论,勇于发表自己的见解。对于古诗中不太好理解的词语,如“西辞”,可以引导学生观看地图,了解黄鹤楼和扬州所处的位置。 2.想象诗歌所描绘的情景,体会作者的思想感情,是学习古诗的重点。在大体了解诗句意

4、思的基础上,应让学生反复吟诵,想一想:从诗中能够体会到什么?诗人送别老朋友时的心情怎样?从而引导学生进入诗的意境,感受诗人的心情。之后可以让学生仔细观察插图,也可以展开丰富的想象,在头脑中形成画面,然后用语言准确生动的描述,或用画笔生动形象的描绘。 3.这两首诗在表现手法上都颇具匠心,应引导学生认真揣摩。如黄鹤楼送孟浩然之广陵中“烟花三月”的传神,“尽”字和“唯”字的传情;又如送元二使安西中的“更”字,语尽情遥,含吐不露,意蕴极为深厚。教学时,应引导学生进行欣赏和评价。 4.本课的生字不多,但有的生字也需进行指导。如,“舍”是翘舌音,读四声,不读三声;“陵”的右下部分是折文。教学时可以用填写诗

5、句的办法了解学生是否能把生字写正确、写美观。【教师准备】阅读了解古代送别诗的相关内容。重点语句PPT课件、与这两首古诗相关的多媒体课件;歌曲送别的录音带。 【学生准备】课前预习课文,回忆或搜集写送别之情或其他真情的古诗,选自己最喜欢的几首背下来;搜集李白和孟浩然、王维和元二的相关资料。 2课时第课时 1.学习黄鹤楼送孟浩然之广陵,学会这首诗中的生字词,理解其意思。 2.能正确、流利、有感情地朗读并背诵该诗。 3.感悟诗歌内容,想象诗歌所描绘的情景,体会朋友间的深情厚谊。【重点】 学会诗中生字词,理解诗句的意思,体会作者的思想感情,练习背诵。【难点】 想象诗歌所描述的情景。 方法一来源: 1.播

6、放歌曲送别。 师:这首伤感惆怅的歌曲能不能让你想起送别的诗来?(学生听歌,说出听后的感受,然后朗诵课前搜集到的有关送别的诗句,感受其中的情谊。) 2.师导入课题:古代交通不便,朋友一旦分离就很难再见,因此在分别的时候往往以诗词相赠。古代流传下来的送别诗有很多,本课我们将学习其中的两篇传世佳作黄鹤楼送孟浩然之广陵和送元二使安西。这节课我们先学习第一首黄鹤楼送孟浩然之广陵。(老师板书课题,学生明确本课的主题,做好学习准备。)设计意图以歌曲送别导入,为学生营造了一种氛围,铺陈了一种调子,使学生较快进入到“送别”的氛围中。方法二对联导入,揭示课题。 师:红楼梦中有一副对联“黄金万两容易得,知心一个也难

7、求”。有人说,友情是真挚而宝贵的,的确,正如对联中所说的,真挚的友情是人生路上值得珍藏的一段记录。今天我们就来学习一首写友情的诗。(教师板书课题,学生齐读课题。)设计意图利用对联导入,使学生感受到“友情”的珍贵,从而为学生理解诗歌内容做了情感上的铺垫。方法三情境导入,感悟“送别”。 师:同学们是否遇到过与亲人或与同学分别的情形呢?如果有,那么你们当时的感觉是怎样的?(学生自由说)。下面我们来看一看大诗人李白送别友人孟浩然时的情形是怎样的。今天我们就来学习黄鹤楼送孟浩然之广陵。(教师板书课题,学生齐读课题。)设计意图未成曲调先有情,为学生创设一种情境,调动学生的生活体验和情感体验,使学生能更好地

8、体会诗人送别好友时的情感。一、预习检查,学习生字 1.师:请同学们读准下列生字的读音、记住它们的字形。(PPT出示本课生字。) 2.提醒学生注意“孟”字的起笔,“陵”字的读音。(学生认读、书写生字。)二、解释诗题,介绍背景 1.师:诗题“黄鹤楼送孟浩然之广陵”,向我们传递了哪些信息呢?(学生说出从课题中知道了些什么,明确此诗涉及的人物、事件和地点。)根据学生回答板书: 人物:孟浩然 李白 事件:李白送孟浩然去广陵 2.播放关于黄鹤楼的幻灯片,简介相关情况:黄鹤楼是江南三大名楼之一,位于武汉的长江边上,最早建于三国时期,有“天下绝景”之称。来源:学&科&网Z&X&X&K 3.师介绍广陵的情况:在

9、现在的江苏省扬州市,汉朝时称广陵,隋唐时称扬州,是唐朝最繁华的都市之一。画出从黄鹤楼到广陵的路线图。(学生看教师画路线图,理解黄鹤楼和广陵的地理位置。) 4.师:你们知道李白和孟浩然是什么关系吗?(学生根据课前了解到的情况分别介绍李白和孟浩然的情况及两人的关系。)学生回答时教师在一旁补充,告诉学生孟浩然比李白大十二岁且成名在先,写这首诗时李白只是个新秀。设计意图将黄鹤楼与广陵之间的路线用图示向学生展示,便于学生理解诗意。三、品读诗句,进入诗境 1.师:请同学们自读古诗。(学生自由读诗,读准字音,认清字形。) 2.指几名学生朗读古诗。(学生有感情地朗读。) 3.师:请同学们对照注释理解每句诗的意

10、思。(学生对照注释,查查资料,和同学一块儿讨论,理解每句诗的意思。) 故人:老朋友,诗中指的是孟浩然。 辞:告辞、辞别。 尽:完、消失。 唯:只。 烟花:形容花开得繁茂,像浮动的烟雾。 古诗的意思:春光灿烂的三月,老朋友孟浩然要到扬州去,我们在黄鹤楼辞别。友人乘坐的小船越去越远,最后消失在碧蓝色的天空中。只看见滚滚的长江水浩浩荡荡地向天边流去。 然后抽两三名学生检查理解情况。板书: 时间:三月 4.师鼓励学生质疑:对于诗中的字词和诗中所描绘的景象,你们有没有什么不了解的地方?来源:学*科*网 引导学生通过多种方式理解重点字词的意思和妙处。如介绍“故人”时可讲述二人相识相知的故事,以体会二人之间

11、的浓厚情谊;“西辞”和“下”的含义可配合图示来理解;“烟花三月”的繁花似锦可让学生展开想象去描绘和感受;品味“远影”“尽”和“天际流”的准确与生动时,可引导想象江水流入蓝天,一只小船慢慢消失在远方的画面。(学生在老师的指导下理解重点字词“故人”“西辞”“烟花”“下”“尽”“唯”等。)来源:学,科,网Z,X,X,K 5.师:李白一个人站在江边,目送友人的船渐渐消失在天边。这时间有多长?你从中有什么感受?(学生估计出时间,想象画面,由目送时间之长体会李白对孟浩然的情谊之深。)来源:学#科#网Z#X#X#K 6.组织讨论:“孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。”请大家想想,滚滚东去的难道只是一江春水吗?

12、(学生讨论体会“人虽分,心相随,情永在”的丰富内涵。) 7.请你们用一个词或用一句话来形容一下两位诗人的深厚友谊。(学生思考,给出诸如“情深谊长”之类的词语。)设计意图本环节先让学生通过反复朗读以自读自悟,或与其他学生交流来疏通诗意,教师再启发、引导学生体会诗的意境,使得对诗的研读更为深入。四、朗读诗歌,指导背诵 1.激励学生朗读:大家想象一下,此刻你正站在江边,看着最好的朋友乘船远去,你感慨万千,吟出了这首送别诗。女生来读读看。(教师播放音乐送别,女生随着音乐读。) 2.总结,激励:女生展现的是一种柔情的相送。男生来读读看。(男生随着音乐读。) 3.总结,激励:从男生口中又听出了一种豪壮的送

13、别。让我们大家一起来读一读,背一背吧!(学生随音乐有感情地读,并练习背诵。)设计意图男女生分读、师生配乐互读等多种形式的读能使学生充分感受到朗读的乐趣,轻松实现背诵的目标。这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗? 1.师归纳总结全诗:人分千里外,情在一送中!李白和孟浩然感情深厚

14、,孟浩然乘坐的小船已经看不见了。李白还呆立在那儿,一直望着小船远去的方向。诗人借景抒情,表达了对老朋友的依依惜别之情。(学生体会老朋友间的依依惜别之情。)其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。 2.师:一样的深情,别样的故事。下节课让我们继续领略古代诗人的送别深情。这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗? 1.背诵黄鹤楼送孟浩然之广陵。 2.搜集李白、孟浩然写的其他诗。 3.预习送元二使安西,有感情地读一读。