四年级上册语文教案.《维生素C的故事》2 苏教版.docx

1、维生素C的故事教学设计学习目标：1、学习课文中的生字词，会写课文中生字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心活动。3、理解课文内容，了解维生素c的发现过程，懂得任何发现、创造都离不开细心的观察与实践学习重点：理解课文内容，了解哥伦布发现维生素c的发现过程，体会人物的内心活动。 学习难点：通过学习，了解任何发现、创造都离不开细心的观察与实践。教学课时：2课时第二课时教学过程：一、设疑自探：（一）、揭题：还记得我们二年级时学过的一篇课文有趣的发现吗？它主要讲了生物学家达尔文通过细心观察研究岛上的昆虫，发现只有适应自然环境的生物，才能得以生存的故事。今天我们要来认识一位和达尔文同样善于

2、细心观察生活的伟大航海家，他就是哥伦布，那么他到底发现了什么呢？看老师的板书（板书：维生素c 的故事）生齐读题两遍。1、针对课题你有什么疑问？（学生提出自己的想法）2、教师把学生的问题归纳小结。过渡：维生素c对人体有什么作用？维生素c是怎样发现的？请大家打开课本去寻找答案。（二）、出示自读提示，学生自学课文：（1）、从课文中找出维生素c有什么作用？（2）、用自己的话简单说说维生素c是怎样被发现的。（三）、检查自探情况：1、通过对课文的学习，我们已经知道了维生素c有什么作用？（生：治坏血病）课文的最后一节就告诉了我们，齐读：出示：坏血病是由于人体内长期缺乏维生素c引起的。当身体内补充了适量的维生

3、素c，坏血病就不治而愈了。（生读）2、过渡：维生素c的发现对医学事业做出了巨大的贡献，使人类文明向前进了一大步，维生素c究竟是怎样被发现的？下面我们就去细细品读维生素c后的感人故事。二、解疑合探：（一）品读第2节1、出示：那时，海洋生活不光艰苦，而且充满危险。引读：从你的言语中，我听出来了，那时，航海生活不光（ ），而且（ ）。（强调：不光、而且）从这个词中，你体会到了什么？（预设）生：航海生活非常艰苦，还充满危险。师：生活艰苦并不可怕，船员们个个都是吃苦耐劳的人，他们面临的最可怕的困难还是航海生活处处充满危险，你们知道船员远航都会遇到哪些危险吗？生：会遇到狂风暴雨生：他们会遇到海啸师：那是多

4、么危险的事，遇到海啸，船员们将九死一生不过经过多年的航海经验，哥伦布已经会从各种自然现象观察出大海中将会有什么变化，可以避免遇险。生：会在大海中迷失方向。师：不过那时人类已经有了指南针。生：他们的船会触礁。生：他们带的淡水会喝完。生：船上的食物会不够吃师：是啊，航海生活处处充满危险，船员们明知有种种危险在等待他们，还是勇往直前，如果没有他们的冒险，也许人类到现在还不知道地球是圆的，到现在还不知道地球上还有那么多陆地与岛屿，刚才同学们历数的种种危险，船员们靠着顽强的毅力和吃苦耐劳的精神都能克服，最最让他们害怕的还是一种航海期间很容易得的一种怪病（出示“海上凶神”）齐读。师：“海上凶神”这个名字给

5、你什么感觉？生：很害怕，很恐怖生：这是海上独有的疾病，来势汹汹，很凶狠生：它来的很神秘，象是死神的代言人来的迅速，无法阻挡师：这样一种海上独有的，总在船员们没有意识到就如死神般悄悄的疾病，所以人们称他为“海上凶神”齐读师：他是怎样夺取船员生命的，请你们自己读一读。2、出示：最可怕的是在航海期间很容易得一种怪病，病人先是感到浑身无力，走不动路，接着就会全身出血，然后慢慢地死去，船员们都把这种怪病叫做“海上凶神”师：谁来将这可怕的“海上凶神”来临的情景，读给大家听听。指生读。 师：它就这样直接威胁着船员的生命，所以称它为（齐读）“海上凶神”。它让病人经历一段如此痛苦的过程，所以称它为（齐读）“海上

6、凶神”（二）品读35小节1、过渡：有一次，哥伦布的船队刚出发不久，“海上凶神”就悄悄地降临了，课文在介绍这个故事时，重点抓住了哥伦布的心情来描写，请同学们自由读读3-6小节，划出描写哥伦布心情的词，好好体会一下当时哥伦布的内心活动。2、交流：同学们学得非常认真，你们都找到了一些重点词，划得很准确，下面哪位同学愿意把你的体会说出来和同学们交流交流。4、出示：不久，“海上凶神”就悄悄地降临了。船队才航行不到一般的路程，已经有十几个船员病倒了。望着四周一片茫茫的海水，哥伦布的心情十分沉重。师：谁来说说你是怎样理解这个“沉重”的，请同学们各抒己见。生：哥伦布看见船员生病了，心情很难过。生：看到船员生病

7、了，哥伦布很焦急。（问：他急什么？）生：这么多的船员生病了，他找不到就他们的办法。生：船队才航行到不到一半的路程，就有这么多的人病了，这次是否能完成任务？（担忧）生：他在愁，如果这病继续传染就糟糕了。师：望着四周一片茫茫的海水，哥伦布毫无办法，内心焦急万分，充满了对船员们命运的担忧，自然心情就沉重了，你们能把哥伦布此时的心情读出来吗？（指名读）。师：同学们都读懂了哥伦布的心情，那些船员们理解哥伦布吗？你从哪看出来？5、出示：那些病重的船员为了不拖累大家，对哥伦布说：“船长，你就把我们送到附近的荒岛上吧。等你们返航就来的时候，再把我们的尸体运回家乡。“哥伦布噙着眼泪点了点头师：从哥伦布的眼泪你读

8、懂了什么？生：哥伦布很难过，他并不愿意把病中的船员留在岛上。师：但是，假如带上这些船员，很可能大家都会感染上这种怪病，后果不堪设想，所以哥伦布很无奈的 。生：哥伦布很感动，这些船员为了不拖累大家，自己提出来留在岛上等死。 师：如果是你，你愿意离开患难与共的战友们，孤零零地留在岛上等死吗？但是他们提出了要请求，为的是不拖累大家，不影响这次远航，这种识大体顾大局的高度自觉的精神怎么不让人感动？在这生死离别之际，怎么不噙着眼泪呢？师：此时的哥伦布是百感交集，自己好好读读这一小节，细细地体会一下哥伦布此时的心情。6、出示：几个月过去了哥伦布的船队终于胜利返航了。船离那些重病船员所在的荒岛越来越近，哥伦

9、布的心情也越来越沉重。引读：几个月心情也 。师：终于胜利返航了，此时哥伦布的心情应该是轻松喜悦的，怎么会越来越沉重呢？生：哥伦布想到他看到的将是船员的尸骨，内心充满了悲哀。师：是这些船员们的舍身精神让哥伦布他们完成了这次探险任务，哥伦布心中的悲哀远远超过了内心的喜悦，我班的男同学都和哥伦布一样有情有义，我想你们一定能读出哥伦布此时的心情，男生齐读。7、过渡：哥伦布想到他看到的将是船员的尸骨，内心无比悲痛。那么，这些船员生死如何？我们继续学习6小节。（三）品读第6小节：引读：正在这时十几个蓬头垢面的人从岛上向大海狂奔过来。这不是那些船员吗？他们还活着！哥伦布又惊又喜。师：哥伦布惊得是什么？喜得又

10、是什么？师：你们能想像哥伦布会做些什么？说些什么吗？船员们又是怎样回答的呢？出示：“我们来到岛上以后，很快就把你们留下的食物吃完了。后来，肚子饿的时候，我们只好采些野果子吃。这样我们才一天天活下来。”指名读。师：这一天天是多么艰难的日子，包含着多少辛酸啊！船员们过着与野人一样的生活，所以一个个“蓬头垢面”（齐读）让我们把船员的这份心酸读出来。（男生读）师：想着自己终于起死回生了，这又是多么让人高兴和激动啊！（女生齐读） 十几个船员心情各不一样，他们围着哥伦布，七嘴八舌的抢着告诉哥伦布他们是怎样活下来的。（生抢着说）。师：听了船员的回答，哥伦布会产生什么疑问呢？（四）品读第78小节：生：难道秘密

11、在野果子里面？师：哥伦布为什么会这么问？师：以前他们吃的是什么/生：船员们在船上只能吃黑面包和咸鱼。师：如果哥伦布只是产生怀疑而不去解开这个疑惑，会发现维生素c吗？ 师：他是怎么做的？引读出示：哥伦布一回到意大利，就把这些船员起死回生的奇迹讲给医生们听。师：正因为哥伦布善于发现问题，并积极解决问题，所以才会发现维生素c，引读：后来经过研究师：原来，所谓的“海上凶神”就是“坏血病”，它是由于人体内长期缺乏维生素c引起的。当身体内补充了适量的维生素c，坏血病就不治而愈了。齐读（出示句子）师：从此船员们再也不怕“海上凶神”，从哥伦布发现维生素c这件事上你能感受到什么启发？预设学生回答：1、科学就在我们身边，任何发现创造都离不开细心的观察与实践。2、很多发现都是偶然的，如果你不懂得思考，即时苹果在你头上砸上千次，也是没有任何作用的。总结：是呀，任何发现创造都离不开细心的观察与实践。希望同学们以后在学习和生活中善于发现，善于思考，勇于实践，做一个生活的有心人。三、质疑再探：1、学到这儿，同学们还有什么问题要弄明白吗？2、让学生复述维生素C的发现过程。四、 拓展运用：（1）、收集一些科学小发现故事读读。（2）、在日常生活中注意观察和思考，看看有没有新发现。板书设计：18、维生素C的故事“海上凶神”降临补充维生素C起死回生