四年级上语文听课反思2三味书屋3_人教版.docx

1、四年级上语文听课反思-2三味书屋3人教版三味书屋是六年制小学语文第七册第一单元第二课，这篇课文具体介绍了三味书屋内部的陈设和鲁迅童年时期严格要求自己、勤奋好学的事迹听谢青老师上课最深的一点感受是很轻松, 她上的轻松，我听也轻松。整堂课她自始至终从容不迫，课堂氛围和谐，很多时候她都是坐着跟学生交流，让学生感觉到师生情感融洽，关系特别亲密，不像有的教师那样具有紧迫感。她的教学很好地发挥了小班化教学的优势。小班化教学的基本特征之一是合作化，培育团队精神，这种合作包括生生合作和师生合作。在这堂课上，谢老师经常安排学生小组合作，如合作一起读文，并研讨读懂了什么；再如合作找课文中的方位词，谢老师则各个组内

2、穿梭相机指导并了解学生的学习情况，事实证明学生的交流很有成果。这样谢老师真正成为了学生学习的组织者与帮助者，而不是传统意义上单单的传道受业。她更多的是放手让学生自己学习，包括学生课前自己查阅很多关于鲁迅及三味书屋的资料，也包括课内自学，这又体现了素质教育中培养学生自学能力，让学生进行自主探索性学习的要求。语文教学不能局限于书本上的知识，要丰富与课文有关的信息量，更重要的是让学生意识到课外查阅资料也是获得知识的一种方法。很明显，谢老师班上的学生意识到了这点，他们在课堂上交流自己收集到的资料，甚至通过查阅弄懂了很多文中不明白之处，如知道了什么是“私塾”，什么是文房四宝，什么是八仙桌等等。谢老师还布置了一个特别的作业，让学生回家根据找到的文中的方位词动手画画三味书屋，让学生有了一次深刻的学习实践活动的机会，也符合小班化教学的特点。另一点印象深刻的是谢老师比较注重学生发散思维的训练，如让学生用“浙江”、“绍兴”、“三味书屋”、“鲁迅”等词语说一句话。这种变换词序的训练能发展学生思维的灵活性和创造性。又如在学习文章第一自然段时，让学生根据（ 哪里 有 什么 ， 那是个 怎么样 的地方）说一句话，学生纷纷动脑，讲出了很多精彩的句子。