四年级下册语文教案普罗米修斯 人教新课标.docx

1、课题名称: 普罗米修斯设计者:唐丫一、教学目标：1、会认7个生字，会写14个生字。能正确读写“领袖、敬佩、吩咐、饶恕、驱寒取暖”等词语2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、能理解普罗米修斯的英雄壮举，并体会普罗米修斯敢于斗争和献身精神。4、学习复述课文。二、教学重难点：1、理解课文内容，体会课文中宙斯、普罗米修斯、火神等人的性格2、从课文语句中体会人物心情。3、能理解普罗米修斯的敢于斗争和献身精神。三、教学准备：布置学生阅读以及查阅古希腊神话相关资料，对普罗米修斯有个大致的了解四、教学课时：两课时五、过程与方法： 第一课时一、导入新课，激发学习兴趣 同学们，在以往的学习中我们阅读了许多中国神

2、话故事，比如女娲补天、精卫填海等。但你们知道吗？在古希腊也流传着许多动人的神话故事，你能说说自己看过哪些古希腊神话故事吗？（学生回答，老师可以适当对神进行一个梳理。）今天我们要学习的这篇课文，讲述的是古希腊神话中的一位正义之神普罗米修斯。对这个神，你们有所了解吗？（学生根据查阅的资料做简要的介绍：在希腊神话中，人类是提坦神普罗米修斯创造的，他不仅给人类盗来了火，还教会了他们许多知识和技能。）二、品读课文（板书课题：普罗米修斯）1、 指名分段读课文，学生标好段落并划出不懂的字词，提出来当堂解决。如赫拉克勒斯、宙斯、高加索等人名和词语“大发雷霆、鹫鹰、惩罚、啄食”等。2、 学生提不懂的词语，可采用

3、老师启发或学生们一起帮助的形式解决。三、学习课文主要内容1、带着问题“课文写了一件什么事？”去默读课文。2、指名回答，引导学生简要概括回答。（普罗米修斯为人类盗取了火种的事。）3、然后怎么样了？通过这样的引导，帮助学生把内容讲清楚。（简要概括：宙斯得知后，给普罗米修斯以最严厉的惩罚。）4、最后又发生了什么呢？（简要概括：大力神赫拉克勒斯救了普罗米修斯。）5、把这三部分连起来就是这篇课文的主要内容。（学生自己先练习一下，再指名回答。）四、分析字形，写生字1、学生找出难写或易写错的字，大家分析，老师在黑板上板书示范。2、学生在本子上跟着写一遍，同桌之间相互讨论，说说你认为谁的哪个字写得好，好在哪里

4、，引导学生学会鉴赏。五、布置作业：熟读课文，思考：课文中的众神的性格是怎么样的？给你留下了怎样的印象？第二课时一、复习导入：这篇课文讲述了一个怎样的故事？（指名答）二、学习课文。1、对于古希腊神话故事中的诸神，我们以前了解得不多。读了普罗米修斯的故事，我们接触到了几个神：普罗米修斯、众神领袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，不知道这几位神给你们留下了怎样的印象，能结合课文有关词句谈一谈吗？（先小组内交流，后全班交流）宙斯：冷酷无情，看到人类受苦没有一点同情。而且，他还很残忍，就因为拿了一颗火星给人类，他就用那么残忍的手段折磨普罗米修斯。火神：是一位有正义感的神，他对普罗米修斯的行为很佩服，并且他想

5、救普罗米修斯。但是，他也很软弱，尽管他知道普罗米修斯没有错，却不敢违抗宙斯的命令。大力神赫拉克勒斯：力气很大，还很有正义感。2.课文中说到“普罗米修斯是位英雄”，为什么这么说呢？请同学们自由读课文，找到依据。 普罗米修斯是一个善良的神，当他看到人类吃生东西，在无边的黑夜中度过了一个又一个长夜，他很同情人类，就决定为人类盗取火种。 他很有正义感，认为是对的事，就义无返顾地去做，不怕受到宙斯的惩罚。 普罗米修斯是一个勇敢的神，任凭宙斯用残忍的手段折磨他，他也不屈服。 3.宙斯用残忍的手段折磨他，普罗米修斯忍受了哪些痛苦？普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。高加索山，到现在都是

6、人迹罕至的地方，他独自被锁在这里，既不能动，也不能睡，不光日夜经受风吹雨淋，凶恶的鹫鹰还每天剖开他的肚子，啄食他的肝脏，他要忍受撕心裂肺的痛苦。（老师有感情地朗读感染到学生，使学生感受到普罗米修斯所遭受的折磨，从而深刻体会到他的勇敢，再让学生有感情地读一读、自然段，读出他的不屈不挠。）4.小结：从这篇课文中你学到什么？懂得了什么、（学生相互条论，最后老师总结）普罗米修斯的神话故事之所以在世界各国广为流传，大概是他为正义而战，不畏权势的原因吧。所以在人们心中，他是真正的英雄！三、知识拓展（普罗米修斯的故事久久流传,人们用诗歌来赞颂这位为人类造福的英雄,让我们一起来读一读-师生合作轻声朗读）普罗米

7、修斯赞歌 雪莱是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？是谁？闯进了你的梦乡？是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？是谁？深受酷刑却无怨无悔？啊！巨人，是你给人类带来火种。送来光和热，送来人类新的纪元！尽管上天和你蓄意为敌高山险峻，铁链加身。烈日如火，暴雨如注但沉重的铁链只能锁住你的身躯，却怎能锁住那颗坦荡无私的心！难道仅仅是物质的火种吗？不，你给予我们的是生生不息的精神火种！勇敢坚强博爱无私这就是你普罗米修斯！四、课后作业：普罗米修斯为人们取得了火种，人们得到了火种，会有怎样欣喜的表现，请把这个情景用一段话写出来。【板书设计】与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也

8、要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。普罗米修斯普罗米修斯英雄：正义、善良、勇敢、无畏与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期

9、小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。宙斯冷酷无情、残忍一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。火神有正义感、懦弱大力神正直、勇敢