2014-2015学年高中语文（粤教版选修中国现代散文选读）配套课件第1单元 2想北平.ppt

1、第一单元2想北平课文导读探究与点拨金针度人栏目链接1走近作者老舍，原名舒庆春，字舍予。现代著名作家。满族，北京人。因创作优秀话剧龙须沟而被授予“人民艺术家”称号。代表作有长篇小说骆驼祥子四世同堂，中篇小说我这一辈子月牙儿，剧本龙须沟茶馆。老舍的父亲是一名满族的护军，阵亡在八国联军攻打北京城的炮火中。母亲也是旗人，靠替人洗衣裳做活计维持一家人的生活。1918课文导读探究与点拨金针度人栏目链接年夏天，老舍以优秀的成绩由北京师范学校毕业，被派到北京第十七小学去当校长。1924年夏应聘到英国伦敦大学东方学院当中文讲师。在英期间开始文学创作。长篇小说老张的哲学是第一部作品，从1926年7月起在小说月报杂

2、志连载，立刻震动文坛。以后陆续发表了长篇小说赵子曰和二马，奠定了老舍作为新文学开拓者之一的地位。1930年老舍回国后，先后在齐鲁大学和山东大学任教授。这个时期创作了猫城记离婚骆驼祥子等长篇小说，课文导读探究与点拨金针度人栏目链接月牙儿我这一辈子等中篇小说，微神等短篇小说。1944年开始，创作近百万字的长篇巨著四世同堂。他担任全国文联和全国作协副主席兼北京文联主席，是全国人大代表和全国政协常委，曾因创作优秀话剧龙须沟而被授予“人民艺术家”称号。“文化大革命”初期不堪凌辱投湖自尽。课文导读探究与点拨金针度人栏目链接2基础积累课文导读探究与点拨金针度人栏目链接课文导读探究与点拨金针度人栏目链接课文导

3、读探究与点拨金针度人栏目链接课文导读探究与点拨金针度人栏目链接1文本探究1作者是怎样写北平的特点的？_提示：(1)运用衬托手法。在文章中，作者声称自己“不能爱上海与天津”，又联系自己丰富的亲身经历和感受，将北京和欧洲四大历史都城相比较，从城市整体结构、建筑格局、环境气氛、生活情趣等方面历数北京的好处。巴黎热闹北平安静巴黎的布局“比起北平来还差点儿”课文导读探究与点拨金针度人栏目链接_ _美国的橘子北京的玉李伦敦成天冒烟的工厂北平接近自然(2)穿插细节描写。细节描写就是对文章中细小的环节或情节进行生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。细节描写在本文描写中的地位看似闲笔或赘笔，信

4、手拈来，无关紧要，可有可无；但都是作者精心的设置和安排，不能随意取代。课文导读探究与点拨金针度人栏目链接_ _它是最生动、最有表现力的手法。如“雨后，韭菜叶上还往往带着雨时溅起的泥点”“果子不少是从西山与北山运来进了城还带着一层白霜儿”。(3)选取日常生活中的平凡事物和画面。作者花了大量笔墨去写北京的物产，写北京平民的日常生活。一枝一叶总关情，正是这样的叙述与描写表明了作者与北京的亲密关系，他真正地融入了它的生活，深入到了它的血肉肌肤之中。课文导读探究与点拨金针度人栏目链接_如果老舍是个观光客，即使再喜欢北京，也不可能有如此细致入微的体验，当然更不可能写出这样的文字。(4)语言通俗纯净、简洁亲

5、切，还有点幽默诙谐。课文导读探究与点拨金针度人栏目链接2“好，不再说了吧；要落泪了，真想念北平呀！”这句话表达了作者怎样的感情？_提示：这句话抒写了自己复杂的感情。这篇散文写于1936年，作者当时不在北平。那时日本帝国主义已经加紧了对中国的侵略。丧权辱国的“何梅协定”的签订，适应日本侵略需要的“冀察政务委员会”的成立，都说明华北危急。作者作为一个热爱北平的爱国知识分子忧心如焚，思念家乡之情较平日更为强烈。这一声呼唤，充满了民族忧患意识，扣人心弦。课文导读探究与点拨金针度人栏目链接3标题的“想”为什么不换成“写”？_提示：“一方水土养一方人”，“想”带有浓烈的主观情感。“写”可能只是客观的描写，

6、“想”表明作者不仅要告诉读者北平是什么样，而且还要人们分享他对北平的爱。文章开始，老舍就情不自禁地说：“我真爱北平。”但马上又说：“这个爱几乎是要说而说不出的。”“说不出”三个字，在两段文字中四次出现，表明老舍难以用有限的文字道尽自己对北平的爱。课文导读探究与点拨金针度人栏目链接2结构梳理第一部分(第1段)：交代了写北平的视角。第二部分(27段)：写对北平特殊的爱及北平的特点。第三部分(第8段)：写对北平复杂的感情。课文导读探究与点拨金针度人栏目链接2主旨感悟想北平是一篇怀念家乡的散文。1936年民族危机十分严重，身在济南的老舍在这种特殊环境下写文表达了对家乡北平的赤诚的爱。在文中，老舍把他细

7、致的观察和深挚的感情，借助个性鲜明的精美语言表达了出来。课文导读探究与点拨金针度人栏目链接课文导读探究与点拨金针度人栏目链接散文往往“形散”，笔墨似随意挥洒，为了做到“神不散”，在结构上借助一定的线索把材料贯穿成一个有机整体，线索正是把文中各个部分的材料串起来的那根“红线”，它可以是某个中心事件，某个实际的物体，也可以是作者的思想感情，当然，也可以是人物。线索的类型及其在具体文章中的表现形式是多种多样的，仅以写景散文为例，写景散文一般以游踪或某一景物为线索。例如：绿荷塘月色以游踪为线索，灯蒲公英课文导读探究与点拨金针度人栏目链接故乡的榕树则分别以“灯”“蒲公英”和“故乡的榕树”为线索。我们阅读时，首先要梳理清文意，即把文中所写到的事件、景物、人物一一梳理清，理清线索，整体把握文章的内容，一一吃透“形”。要注意作品的整体构思、贯穿线索，以及各个部分和各个方面之间的关联与安排。课文导读探究与点拨金针度人栏目链接分析文章结构用语：(1)做铺垫：在情节发生前的交代、暗示。(2)埋伏笔：前段为后段埋下的线索。(3)呼应、照应：前后的互相联系。(4)浑然天成：结构非常完整，如同自然生成的。课文导读探究与点拨金针度人栏目链接