《南方新课堂 金牌学案》2016-2017学年高中语文人教版选修课件 语言文字运用 第二课 千言万语总关“音” 2.3.pptx

1、目标导航预习导引1.了解古今汉语中“误读”和“异读”的现象和原因,学会读准字音。2.探索误读和异读的解决办法。3.通过本节学习活动,发现学习中的问题,提高学习的主动性和自觉性。目标导航预习导引1231.“误读”包括两种情况:一种是这个字根本就没有这个音,也就是读“”了;另一种是一个字的两种读音都对,可是在应该读这个音时却读成了另一个音,也就是读“”了。造成误读的原因有、。答案：错 混 读半边 多音字 方言音目标导航预习导引1232.“”是指一个字在实际使用中存在两种读音,有人这么读,有人那么读,这是由读音的不统一造成的。对于这种并不区别意义而又同时有多种读音的情况,我们要选择一种正确的读法。答

2、案：异读文白异读是汉语方言中一种特有的现象,一些汉字在方言中有两种读音。一种是读书识字所使用的语音,称为文读,又叫读书音、文言音、字音;另一种是平时说话时所使用的语音,称为白读,又叫作说话音、白话音或话音。吴语、闽语的文白异读现象最为频繁复杂。现代汉语标准语普通话中也存在少量文白异读字,如“给”“钥”“剥”等。目标导航预习导引123 3.“异读词”产生的原因有、。答案：由于读书音(文读)和口语音(白读)的分歧 受方言音的影响 误读问题导学典例剖析迁移应用知识架构1.分析一下著名的相声段子白字先生中,白字先生读错字的原因有哪些。提示：一是形声字误读。如“谦逊”的“逊”,“破绽”的“绽”等。形声字

3、的声旁,或叫声符,其作用是标明字的读音。但形声字发展到今天,不少形旁的字义已经很难理解,大多数声旁已不能准确地表示或根本不能表示出读音,“读字读半边”是不足取的。二是形近字误读。如“毛遂自荐”的“遂”和“逐”,“深思熟虑”的“熟”和“热”等。问题导学典例剖析迁移应用知识架构2.什么是“误读”?造成误读的原因有哪些?提示：“误读”包括两种情况:(1)这个字根本就没有这个音,也就是读“错”了;(2)一个字的两种读音都对,可是在应该读这个音时却读成了另一个音,也就是读“混”了。下面是造成误读的原因。(1)“读半边”造成误读。由于所要认读的目标字与某个已知读音字的字形相近,或者由于两个字具有相同的组成

4、部分(特别是相同的声旁),往往就会依据“读字读半边”而造成误读。(2)“多音字”造成误读。多音字指的是写法相同而在不同的场合或不同的词语中读音不同的字。所以在该读这个音的场合读成了另一个音,也是一种误读。其中由于声母和韵母不同造成的多音字还相对容易辨别,而由于声调不同造成的多音字就不那么容易辨别了。问题导学典例剖析迁移应用知识架构(3)“方言音”造成误读。同一个字或词在方言中的读音可能跟普通话不一样,甚至差别很大,因此方言音的影响也是造成误读的一个重要原因。问题导学典例剖析迁移应用知识架构3.解决误读有哪些办法?提示：(1)勤查字典。对于读不准字音的字,要立即查字典和相关工具书,规范读音。(2

5、)注意形声字的字音。不要一遇到形声字就读半边。(3)注意形近字的读音。对于那些字形相近的字,要注意仔细辨别其差别及其意义,从而掌握它的正确读音,不可望形生音。(4)注意多音字的读音。(5)建立误字档案,经常搜集并及时纠正日常交际语言中出现的误读。(6)学好用好普通话异读词审音表。问题导学典例剖析迁移应用知识架构4.什么是“异读”?异读词产生的原因有哪些?提示：“异读”是指一个字在实际使用中存在着两种读音,有人这么读,有人那么读,这是由读音的不统一造成的。对于这种并不区别意义而又同时有多种读音的情况,显然应该选择其中一种读音作为正确读音,特别是当有关部门审订了读音之后,就要按照规范的读音来读。形

6、成异读词的原因:文白差异、方言音的影响、误读。问题导学典例剖析迁移应用知识架构5.在异读词的审音和规范过程中,对异读词的审音和规范主要从哪些方面进行?提示：(1)规范声母不同的异读词,如“玩弄”的“弄”读“nn”而不读“ln”,“暂时”的“暂”读“zn”而不读“zhn”。(2)规范韵母不同的异读词,如“琴弦”的“弦”读“xin”而不读“xun”,“熟练”的“熟”读“sh”而不读“shu”。(3)规范声调不同的异读词,如“比较”的“较”读“jio”而不读“jio”,“拥护”的“拥”读“yn”而不读“yn”。(4)此外,还有其他异读词,如“确凿”的“凿”读“zo”而不读“zu”,“颜色”的“色”读

7、“s”而不读“shi”。问题导学典例剖析迁移应用知识架构6.异读现象多存在于文言文里,我们在学习文言文的时候,该如何读准字音呢?提示：(1)破音异读。所谓破音异读,就是用改变字词的读音的方法来体现某些字词的词性和意义的改变。比如:昔我往矣,杨柳依依;今我来思,雨雪霏霏。在这里,“雨”是一个活用现象,名词用作动词,当“下雨”讲,我们要把它读作“y”。(2)通假异读。有些异读现象是指在通假现象中,通假字要按照本字去读。例如,子曰:“学而时习之,不亦说乎?”其中的“说”字,通“悦”,所以,我们要把它读作“yu”。(3)古音异读。所谓古音异读,就是我们在读古代的一些专有名词(人名、地名、官职名称、民族

8、名称、姓氏等)的时候,由于它们的用法比较固定,所以仍然要异读作古音。比如:可汗(k hn)、龟兹(qi c)、单于(chn y)、炮烙(po lu)、吐蕃(t b)。问题导学典例剖析迁移应用知识架构7.以现代汉语词典为例,说说工具书中是采用何种办法来处理异读词的。提示：现代汉语词典对异读词采取了因字制宜、分类处置的办法。第一类是异读词仍保留在今天的口语中,现代汉语词典是作为今音收录的。例如“好:本音ho,形容词,善,美好。异读音ho,动词,喜爱”。如“恶、乘、将、传、饮”亦是。第二类是异读词在口语中已消失,现代汉语词典仍作为旧读保留的。例如“王:本音wng,名词,君主。异读音wng,动词,君主

9、有天下”。如“从、食、妻、雨”亦是。第三类是异读词在口语中已消失,现代汉语词典也未作旧读保留的。例如“思:本音s,动词,想。异读音s,名词,思绪。此音现代汉语词典中已不列,思绪的思仍读s,不再读s”。如“文、行、闻、骑、远”亦是。问题导学典例剖析迁移应用知识架构1.(2015浙江高考)下列词语中,加点字的注音全都正确的一项是()解析：A项,“蔓”应读“wn”;C项,“轴”应读“zhu”;D项,“轧”应读“y”。答案：B问题导学典例剖析迁移应用知识架构2.(2014江西高考)下列词语中,加点的字的读音全都正确的一组是()解析：A项,“魆”应读“x”;B项,“角”应读“ju”;C项,“胖”应读“p

10、n”。答案：D问题导学典例剖析迁移应用知识架构问题导学典例剖析迁移应用知识架构问题导学典例剖析迁移应用知识架构问题导学典例剖析迁移应用知识架构1.同一个字,一般义与专业义的读音不同。下列每对词语中加点的字,不全是这种现象的一项是()解析：A项,d/di,jin/jin,zhu/zhu;B项,ln/ln,sh/zh,ci/ci;C项,b/b,bi/b;chun/zhun;D项,dn/dn,d/du,xin/hn。答案：C问题导学典例剖析迁移应用知识架构2.某代理商为啤酒生产厂家代销啤酒,赊欠厂家货款12万元。某日归还7万5千元,还欠厂家4万5千元。厂家便给他写了一张还款条据。这张条据有三处不当,请指出来。条据如下:某某今还欠款7万5千元整,余当两月后还清。啤酒厂(1)(2)(3)解析：涉及多音字辨析;借条上的欠款必须用大写;借条必须有时间。答案：(1)“还”字因为有“hun”“hi”两个读音,且意思不同,极易产生误解;(2)金额应该用中文大写,“柒万伍千元整”;(3)没有时间。问题导学典例剖析迁移应用知识架构