2021版高考语文大一轮复习人教版专用课件：专题六　文言文阅读 学案2　阅读指导 .ppt

1、学案2 阅读指导文体知识一、文言文传记类选文特点1.内容特点传记一般有下面几部分内容:(1)人物的基本情况。(2)人物的主要事迹。(3)人物的性格、作风。人物的性格、作风一般指人物性格、工作作风和生活作风三种情况,多出现在文章结尾,有时也穿插在全文中。要注意以下内容:作者的直接评价;对其工作作风和生活作风所作的简评性语言;从言辞的褒贬看作者的感情倾向;文中其他人的评价。具体到高考文言文阅读人物传记文本而言,一般都包含下列内容:传主的姓名、字号、朝代和籍贯,传主的官职及其变动情况,传主的工作地点及其变动情况,传主的主要政绩、成就、特长、特点,传主生前和死后受到的封赏等。2.形式特点高考试题所选人

2、物传记阅读文本篇幅较短,一般呈“纺锤形”结构,头尾细,中间粗。开头 简介传主基本信息(姓名、字号、朝代、籍贯、祖上情况等)中间 主体结尾 交代人物或事件结局通常说来,人物传记文本中出现的人物主次分明。文段开篇一般先介绍主要人物的“姓名、籍贯、遭遇、经历、官职、品行”等,后文写到的其他的人物都是为写这个主要人物作的陪衬。人物传记主要通过人物的语言(对话)、所做的事件来表现人物的个性特征。3.语言特点传记的语言通常凝练概括,间有传神的细节描写,尤其是对传主的评价或用“春秋笔法”,或用最概括的几个字词点到为止。这些特点告诉我们要细读文本,不放过每一个字。传记中惯常出现的词语有国名、朝代名、人名、地名

3、、官职名、庙号、谥号及重要的典籍名称。对于这些词语,一方面平时要积累一些常用语,尤其是官职方面的;另一方面,在阅读时这些文字一般都是“死字”,可以不必理会,更不必拆开硬译,因为“专用名词不用译”。还要注意古人的用语习惯,如称人一般只称“名”,如“王祎”称“祎”,“沈通明”称“通明”。二、传记类文本的四大关注点1.知人知人,就是清楚地认识人物及人物关系。其一,一般都要了解下列内容:传主的姓名、字号、朝代和籍贯,传主的官职及其变动情况,传主的工作地点及其变动情况,传主的主要政绩、成就、特长、特点,传主生前和死后受到的封赏等。其二,常采用人物对比映衬的手段,阅读时一定要理清这个人物链上的有关人物。明

4、确主要人物、次要人物,对比人物、陪衬人物等以及主要人物和次要人物的关系,次要人物和次要人物的纠葛,对比人物的可比性,陪衬人物的陪衬点。2.明事明事,就是要弄清楚作者围绕主要人物写了几件事。如果只写一件事,就要分析事件的起因、经过和结果;如果是写几件事,就要了解事件的先后顺序,事件之间是什么关系。弄清这些问题,就把握住了文章的主要内容。3.觅线觅线,就是寻觅思路层次。文章是沿着什么样的思路展开的,是总分式、并列式,还是层进式,是顺叙还是倒叙,有没有插叙;分为哪几个层次,每层的大致意思是什么等等。传记类文本中,人物的表现常在于它的不同地点中的不同表现,依地点理出事件依事件带出事迹依事迹看人物的思想

5、境界、社会价值、事件的社会意义。理清情节线索,理清地点转换。即人物地点事件事迹思想。4.评价所谓评价,就是要分析作者借助所叙之事,对人物做出怎样的评价,说明了什么道理。这其实就是分析作者在文中的观点态度。有的“评价”是作者明说的,即作者通过议论表现自己的观点态度;有的借人物之口表达作者的看法;更多的却是在叙事之中透露的。这就需要分析,也就是准确地概括人物的性格、品质、品行。三、传记类文本的阅读方法1.抓事实:理清思路,把握传主的人生经历。2.抓精神:概括传主事迹成就,分析传主的性格、情感和精神品质。3.抓 评 价:理 解 作 者 的 评 论、思 想,分 析 作 者 的 评 论、思 想 与 基

6、本 事 实 之 间 的关系。4.抓手法:分析作者在选材、表现手法、修辞技巧、语言特色等方面的写作特色,领悟作者的创作意图。5.抓意图:探讨文本反映的人生价值和时代精神,能对作者所持的观点以及对人物的艺术处理提出自己的看法。技法指导第一步 快速通读,理清层次初读后,应大致上理清文本的层次。传记类文言文,其行文大多按时间顺序记叙传主的一生。第二步 勾画业绩,解读品性史传正文部分,一般记叙传主一生中重要的事迹。这些事迹主要是为了突出传主的功德,表现传主的某些品格。而命题者命制的分析综合题,恰恰就是针对传主的生平事迹、功德品格的。因此,我们可用圈点勾画的方法,对“事迹”及与事迹有关的内容做记号,加深印

7、象。第三步 宏观着眼,微观品析综观近些年全国卷的史传类文言文阅读材料,所涉及的传主至少有两大共性:第一,具有正能量;第二,具有立体感。所谓立体感,就是人物的品性不是单一的,而是多方面的。宏观着眼,就是要把握传主品性的多面性。微观品析,就是要分析某一事迹的细微之处,比如时间、地点、人物、前因后果、行事方式等,可以表现传主的哪一方面或哪几方面的品性(可以研读分析综合题的各个选项的关键词,选项提到哪一方面,就重点比对原文对应的信息区)。第四步 结合语境,正确断句断句不能仅仅只依据首尾虚词、对话标志、句式特点等外在标志,还要依据对断句处的上下文的意思乃至文段整体意思的理解。我们必须理清这句话涉及的事件

8、的前因后果、人物关系及各自的立场观点等等。这样才有可能正确断句。第五步 关注文化知识,力争集腋成裘史传中,经常涉及古代文化知识。主要包括称谓字号、官职制度、科举教育、礼仪文化、纪时纪年、民风民俗等等。我们在阅读时应该有意识地加以积累,并学会迁移运用。我们不仅要弄懂课文中出现过、试题考查过的古代文化知识,而且还应该触类旁通,联想扩展到与之相关的古代文化知识。阅读示范(2019全国卷)高考原文读文示范对本文的阅读,可参照技法指导按五步进行。第一步 快速通读,理清层次文章可划分为几个层次?可分为四层:第一层,介绍贾谊初入仕途的经历及其才华;第二层,介绍贾谊的政治主张及遭到嫉妒;第三层,写贾谊重新得到

9、皇帝信任;第四层,写贾谊之死。第二步勾画业绩,解读品性文章叙述了贾谊生平中哪几件重大事情?从中可以看出贾谊怎样的品性?因读书多而被廷尉看重并推荐到朝廷,成为最年轻的博士。才华横溢。(对应第3题A项)在朝回答诏令准确为诸生所佩服。才华横溢。(对应第3题A项)贾谊针对汉朝建立二十年后的情况,提出一些政治主张,被皇帝采用并拟重用。政治才能。(对应第3题B项)因触动权贵利益,受到诋毁并被皇帝疏远。政治才能,不计个人私利。(对应第3题B项)贾谊写吊屈原赋,及在长沙三年。照应开头,写贾谊的文学才能。贾谊宣室应对,回答皇帝鬼神问题。贾谊的才能。(对应第3题C项)贾谊劝谏皇帝未得到采纳。贾谊的政治远见。(对应

10、第3题D项)写贾谊自责而死。责任心。(对应第3题D项)(节选自史记屈原贾生列传)第三步 宏观着眼,微观品析从整体上看,贾谊是一个什么样的人?从文本中,我们可以看到一个富有才华、少年得志、关心国家、针砭时弊、不计私利却英年早逝的人物形象。第四步 结合语境,正确断句所断句子涉及哪些人物?事件的起因、经过和结果是怎样的?人物:贾谊、吴廷尉。起因:贾谊年少有才华。经过:名声闻于郡。结果:被廷尉征召。第五步 关注文化知识,力争集腋成裘文中涉及哪些文化知识?“廷尉”“秀才”“博士”“大夫”“太傅”“征”“迁”等古代官职相关知识。“议”“对”“谏”“疏”“听”等朝堂议政行为。1.下列对文中画波浪线部分的断句

11、,正确的一项是()A.贾生名谊/洛阳人也/年十八/以能诵诗属书闻于郡中吴廷尉/为河南守/闻其秀才/召置门下/甚幸爱/B.贾生名谊/洛阳人也/年十八/以能诵诗属书闻于郡中/吴廷尉为河南守/闻其秀才/召置/门下甚幸爱/C.贾生名谊/洛阳人也/年十八/以能诵诗属书闻于郡中/吴廷尉为河南守/闻其秀才/召置门下/甚幸爱/D.贾生名谊/洛阳人也/年十八/以能诵诗属书闻/于郡中吴廷尉为河南守/闻其秀才/召置门下/甚幸爱/解析:C首先,通读选文,把握大意。其次,细读画波浪线的句子,理解其内容和句式特点,据此断句。“贾生名谊,洛阳人也”为判断句式,中间停顿。“年十八,以能诵读属书闻于郡中”的主语都是贾生,中间断

12、开;“闻于郡中”中的“于郡中”是状语后置,中间不应断开。排除D项。“吴廷尉为河南守,闻其秀才,召置门下,甚幸爱”,后面三个动词短语的主语都是“吴廷尉”,中间断开;“召置门下”为省略句,“置”后省略“于”,中间不应断开。排除A、B项。2.下列对文中加点的词语相关内容的解说,不正确的一项是()A.诸 子 百 家 是 先 秦 至 汉 初 学 术 派 别 的 总 称,其 中 又 以 道、法、农 三 家 影 响 最深远。B.诏令作为古代的文体名称,是以皇帝的名义所发布的各种命令、文告的总称。C.礼 乐 指 礼 制 和 音 乐,古 代 帝 王 常 常 用 兴 礼 乐 作 为 手 段,以 维 护 社 会 秩

13、 序 的稳定。D.就 国,是 指 受 到 君 主 分 封 并 获 得 领 地 后,受 封 者 前 往 领 地 居 住 并 进 行 统 治管理。解析:A“其中又以道、法、农三家影响最深远”部分内容错误,应将“农”改为“儒”。3.下列对原文有关内容的概括和分析,不正确的一项是()A.贾谊初入仕途,展现非凡才能。他受到廷尉推荐而入仕,当时年仅二十余岁,却让诸生自觉不如,不久得到文帝越级提拔,一年之间就当上太中大夫。B.贾谊热心政事,遭到权要忌恨。他认为汉朝建立二十余年,政通人和,应当全盘改变秦朝法令,因此触及权贵利益,受到诋毁,文帝后来也疏远了他。C.贾谊答复询问,重新得到重用。文帝询问鬼神之事,对

14、贾谊的回答很满意,于是任命他为自己钟爱的小儿子梁怀王的太傅,又表示自己也比不上贾谊。D.贾谊劝止封侯,文帝未予采纳。文帝封淮南厉王四个儿子为侯,贾谊认为祸患将自此兴起;数年之后,梁怀王堕马死,贾谊觉得未能尽责,悲泣而死。解析:C顺序错乱,“于是任命,又表示自己也比不上贾谊”表述不当。原文为:“至夜半,文帝前席。既罢,曰:吾久不见贾生,自以为过之,今不及也。居顷之,拜贾生为梁怀王太傅。”显然,文帝是在夸赞完贾谊“今不及也”之后,“居顷之”,才任命贾谊为梁怀王太傅的。4.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(1)乃短贾生曰:“洛阳之人,年少初学,专欲擅权,纷乱诸事。”译文:.(2)贾生数上疏,言诸侯

15、或连数郡,非古之制,可稍削之。译文:.答案:(1)于是说贾谊坏话道:“洛阳之人,年轻学浅,一味想独揽权力,使事情变得复杂混乱。”(关键点:短、擅权、纷乱)(2)贾生屡次上奏,说诸侯封地有的接连数郡,不合古代制度,可以逐渐削减其封地。(关键点:数、或、稍)参考译文:贾生名叫贾谊,是洛阳人。在十八岁时就因能诵读诗书会写文章而在郡中闻名。吴廷尉担任河南太守时,听说贾谊才能优异,就把他召到自己的门下,非常宠爱(他)。汉文帝刚刚即位时,听说河南太守吴公政绩是天下第一,以前还和李斯是同乡,并曾向李斯学习且侍奉过他,就征召他担任廷尉。吴廷尉于是就(向文帝推荐贾谊,)说贾谊年纪虽轻,却精通诸子百家的典籍。汉文

16、帝就征召贾谊为博士。当时贾谊二十多岁,在博士中最为年轻。每当诏令交下来讨论时,各位老先生都说不出什么,贾谊却能一一对答,人人都觉得他说出了他们想说的话。博士们于是认为自己的才能比不上贾谊。汉文帝非常喜欢他,越级提拔,(贾谊)一年之内就做到了太中大夫。贾谊认为从汉朝建立到汉文帝已有二十多年了,天下和平融洽,就应该改正历法,改变车马服饰的颜色,制定法令制度,确立官职名称,振兴礼乐,于是一一详细起草准备了上述各项仪式法度的草案,色彩崇尚黄色,官印字数采用五,确定官职名称,全都改变了秦朝的旧制。汉文帝刚刚即位,谦虚礼让,没来得及实行。各项法令修改审定,列侯都住到自己的封国去,这些主张都是由贾谊提出来的

17、。于是天子提议让贾谊担任公卿的职位。而绛侯周勃、灌婴、东阳侯、冯敬这些人都嫉恨他,于是说贾谊坏话道:“洛阳之人,年轻学浅,一味想独揽权力,使事情变得复杂混乱。”因此天子后来也疏远了他,不采纳他的提议,就让贾谊做长沙王太傅。贾谊已经辞别前往长沙,等到渡湘水的时候,写了一篇赋来吊念屈原。贾谊任长沙王太傅三年。一年多以后,贾谊被皇帝召见。汉文帝正在接受神的赐福,坐在宣室接见贾谊。文帝因为对鬼神的事有所感触,就向贾谊询问鬼神的本原。贾谊因此详细说明了这里面的道理。一直谈到半夜时分,文帝(听得很入神,)在座席上不知不觉移近了贾谊。问完之后,文帝说:“我好久没有见到贾谊了,自以为超过了他,现在看来还是不如他。”过了不久,任命贾谊为梁怀王太傅。梁怀王,是汉文帝的小儿子,很受宠爱,又喜欢读书,所以让贾谊做他的老师。汉文帝又封准南厉王的四个儿子都做了列侯。贾谊进谏,认为国家的祸患从此兴起了。贾谊屡次上奏,说诸侯封地有的接连数郡,不合古代制度,可以逐渐削减其封地。汉文帝没有听从。过了几年,梁怀王骑马,从马上掉下来摔死了,没有后代。贾谊感伤自己做太傅不称职,哭了一年多,也死了。