部编初中语文九年级教材介绍（朱于国） 课件(共33张PPT).pptx

1、九年级教材介绍人民教育出版社统编本语文七九年级中语室朱于国目 录01 教材整体设计的简要回顾02 针对九年级的适度调整03 九年级教科书设计思路04 九年级教科书教学建议05 关于文本编选、注释的一点说明01简要回顾立德树人读书为要素养为本立德树人弘扬中华优秀传统文化和革命文化，根植红色基因；与时俱进，体现社会主义先进文化；贯彻、落实社会主义核心价值观读书为要区分教读与自读，突出阅读方法和阅读策略；构建三位一体的阅读体系，将课外阅读纳入课程，“1+X”拓展阅读，重视整本书阅读素养为本注重培养学生全面的语文素养，包括语文知识与能力，学习方法与策略，思维品质与学习习惯等01简单回顾七大板块六个单元

2、阅读写作口语交际名著导读综合性学习课外古诗词诵读补白七大板块现代诗文4单元古代诗文2单元每单元3-4篇课文2篇教读，2篇自读6部名著8个课外古诗词六个单元02适度调整精简提升总结精简减少三个综合性学习；减少课外拓展篇目；减少口语交际提升文体更为集中内容提升深度与广度；难度增强，增强挑战性强调知行合一，学以致用总结综合性学习：岁月如歌我的初中生活写作布点，适度勾连考试要求03设计思路阅读写作活动探究名著导读口语交际综合性学习课外古诗词诵读补白双线组元第一单元第二单元第三单元第四单元第五单元第六单元九上主题自然之音精神的家园游目骋怀青春年少怀疑与创造人物百态文体诗歌议论性文章游记文小说议论性文章白

3、话小说九下主题生活咏叹人生世相选择与坚守读书与鉴赏舞台人生责任与担当文体诗歌小说古诗文文艺论文戏剧古诗文阅读培养初步的文学作品欣赏能力九年级教科书，按照文体集中安排的原则，欣赏诗歌（2个单元）、小说（3个单元）、戏剧（1个单元）等文学作品，培养议论性文章的阅读能力安排三个议论性文章单元。其中两个为一般的论事说理文单元，一个为文艺论文单元，兼有培养理性的文学欣赏能力的要求。培养阅读浅易文言文的能力古诗文集中编排在每册的三、六单元，以内容主题归集，兼顾文体，旨在培养学生阅读浅易文言文的能力，继承和发扬优秀传统文化03设计思路阅读写作活动探究名著导读口语交际综合性学习课外古诗词诵读补白1+X拓展篇目

4、九上一单元从毛泽东诗词中小学生选读本新诗三百首中选诗智取生辰纲有关杨志的其他回目三顾茅庐三国演义相关章节论教养择善而从跃出误区的艺术刘姥姥进大观园刘姥姥三进大观园的章节岳阳楼记李白与夏十二登岳阳楼、杜甫登岳阳楼、陈与义登岳阳楼溜索阿城棋王蒲柳人家全书相关章节湖心亭看雪有关湖心亭的对联驱遣我们的想象文艺作品的鉴赏全文孤独之旅草房子天下第一楼阅读天下第一楼全剧创造宣言中国教育改造03设计思路阅读写作活动探究名著导读口语交际综合性学习课外古诗词诵读补白写作文体写作写小诗观点要明确议论要言之有据论证要合理改编式写作缩写改写扩写写作程式审题立意布局谋篇修改润色有创意地表达132情境支架范例03设计思路阅

5、读写作活动探究名著导读口语交际综合性学习课外古诗词诵读补白写作敬业与乐业题五，写一段议论性文字变色龙题四，编演小品故乡题五，续写鱼我所欲也题五，利用类比说理写一段话我的叔叔于勒题五，想象性作文词四首题六，学写诗歌点评文字范进中举题五，改编课本剧山水画的意境题四，运用意境的知识，学写诗词赏析文章海燕题五，海燕的宣言祖国啊，我亲爱的祖国题五，仿写天下第一楼题四，写人物分析出师表题六，千秋诸葛我评说孔乙己题五，鲁迅笔下的看客形象小论文诗词曲五首题四，诗词改写03设计思路阅读写作活动探究名著导读口语交际综合性学习课外古诗词诵读补白活动探究综合实践系统以实践任务为轴心，以阅读为凭借，整合阅读、写作、口语

6、交际，以及资料搜集、活动策划、实地考察等项目，形成一个综合实践系统，读写互动，听说融合，由课内到课外，培养学生的语文综合运用能力。基本设计思路：文本学习实践活动写作文本学习，是为了让学生了解某一文体的特点，把握其阅读策略，为活动的开展奠定基础。实践活动，则引导学生从课内拓展开去，或实施采访，或模拟演讲，或朗诵鉴赏，或深入揣摩，排演剧本。活动的落脚点是写作，或将活动搜集的素材整理成文，或者根据活动要求撰写文稿，或者进行文学创作，或者记录活动中的点滴感悟。03设计思路阅读写作活动探究名著导读口语交际综合性学习课外古诗词诵读补白活动探究以活动体验加深对课文的认识设置情景，增强语文学习的兴趣发展学生综

7、合的语文素养培养语文运用能力培养学生自主学习的习惯和能力增强学生学习的兴趣、参与意识和主动性、选择性03设计思路阅读写作活动探究名著导读口语交际综合性学习课外古诗词诵读补白活动探究03设计思路阅读写作活动探究名著导读口语交际综合性学习课外古诗词诵读补白九上诗歌单元九下戏剧单元活动一自主欣赏阅读与思考活动二自由诵读准备与排练活动三尝试创作演出与评议设计特点以诵读为核心，自主欣赏。注意在诵读中感受诗歌的情感基调、意象、意境及情感细心揣摩情感脉络或感情氛围，撰写诵读脚本把握意象的特点（均有多个意象），感受诗人情感用好旁批和其他支架材料以演出为核心，欣赏剧本；分工合作，各司其职；排练演出，评议小演员的

8、剧本理解和舞台表现保留“思考探究”，旨在：梳理情节，把握戏剧冲突；了解背景，把握主题；诵读人物台词，揣摩其内心，理解形象；揣摩台词，理解作用（推进剧情、刻画人物、表现主题）；关注舞台说明，设想舞台表现名著导读主推荐书目及阅读方法自主阅读推荐书目九上艾青诗选：如何读诗唐诗三百首泰戈尔诗选水浒传：古典小说的阅读刘义庆世说新语蒲松龄聊斋志异九下儒林外史：讽刺作品的阅读钱锺书围城乔纳森斯威夫特格列佛游记简爱：外国小说的阅读契诃夫契诃夫短篇小说选夏目漱石我是猫03设计思路阅读写作活动探究名著导读口语交际综合性学习课外古诗词诵读补白讨论原则（十二字）讨论规则（八大条）实践讨论辩论流程辩论技巧实战训练辩论0

9、3设计思路阅读写作活动探究名著导读口语交际综合性学习课外古诗词诵读补白132传统文化类语文生活类综合实践类君子自强不息走进小说天地岁月如歌我们的初中生活专题资料搜集；主题演讲；人物专访故事会；编辑小说人物词典；小说改编编写班史继承和发扬传统文化；提问与应对；演讲能力讲述能力；资料整理与汇总；想象力与创造性思维撰写文稿；素材整理与编辑；书稿加工03设计思路阅读写作活动探究名著导读口语交际综合性学习课外古诗词诵读补白我们押中了我们押中了今年的北京今年的北京市高考题！市高考题！九上九下月夜忆舍弟/杜甫长沙过贾谊宅/刘长卿左迁至蓝关示侄孙湘/韩愈商山早行/温庭筠咸阳城东楼/许浑无题/李商隐行香子（树绕

10、村庄）/秦观丑奴儿书博山道中壁/辛弃疾定风波（莫听穿林打叶声）/苏轼临江仙夜登小阁，忆洛中旧游/陈与义太常引建康中秋夜为吕叔潜赋/辛弃疾浣溪沙（身向云山那畔行）/纳兰性德南安军/文天祥别云间/夏完淳山坡羊骊山怀古/张养浩朝天子咏喇叭/王磐课外古诗词诵读03设计思路阅读写作活动探究名著导读口语交际综合性学习课外古诗词诵读补白汉语知识文体与课文相关知识单句和复句递进复句承接复句并列复句选择复句转折复句因果复句假设复句条件复句恰当使用关联词语林庚唐诗综论（节选）王水照苏轼研究（节选）水浒传有关杨志的回目谢冕通过想象理解诗托马斯福斯特如何阅读一本小说夏丏尊关于国文的学习屈原剧情梗概补白03设计思路阅读

11、写作活动探究名著导读口语交际综合性学习课外古诗词诵读补白同文体，各有侧重04教学建议同文体单元深度和广度总结梳理诗歌小说议论性文章九上一单元自然之音九上四单元青春年少九上二单元精神的家园九下一单元生活咏叹九上六单元人物百态九上五单元怀疑与创造九下二单元人生世相九下四单元读书与鉴赏以自然之思为主；意象有写实的成分，也有象征意味；感觉与情绪突出；朗诵为主，自主欣赏自然之音04教学建议同文体单元，各有侧重，适时勾连，总结梳理。以生活咏叹为主；意象多象征意味；意趣与情志鲜明；反复朗读，鉴赏品味生活咏叹现代诗歌04教学建议同文体单元，各有侧重，适时勾连，总结梳理。你是人间的四月天我说你是人间的四月天；笑

12、响点亮了四面风；轻灵在春的光艳中交舞着变。你是四月早天里的云烟，黄昏吹着风的软，星子在无意中闪，细雨点洒在花前。那轻，那娉婷，你是，鲜妍百花的冠冕你戴着，你是天真，庄严，你是夜夜的月圆。雪化后那片鹅黄，你像；新鲜初放芽的绿，你是；柔嫩喜悦，水光浮动着你梦期待中白莲。你是一树一树的花开，是燕在梁间呢喃，你是爱，是暖，是希望，你是人间的四月天！情绪、情感，诉诸感性的体悟04教学建议同文体单元，各有侧重，适时勾连，总结梳理。我看我看一阵向晚的春风悄悄揉过丰润的青草，我看它们低首又低首，也许远水荡起了一片绿潮；我看飞鸟平展着翅翼静静吸入深远的晴空里，我看流云慢慢地红晕无意沉醉了凝望它的大地。哦，逝去的

13、多少欢乐和忧戚，我枉然在你的心胸里描画！哦！多少年来你丰润的生命永在寂静的谐奏里勃发。也许远古的哲人怀着热望，曾向你舒出咏赞的叹息，如今却只见他生命的静流随着季节的起伏而飘逸。去吧，去吧，哦生命的飞奔，叫天风挽你坦荡地漫游，像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；哦，让我的呼吸与自然合流！让欢笑和哀愁洒向我心里，像季节燃起花朵又把它吹熄。我看大自然的美、宁静与温馨我思时间、生命、人生的意义04教学建议同文体单元，各有侧重，适时勾连，总结梳理。青春年少梳理情节，分析形象，理解主题抓住“对比”这一贯穿本单元小说的因素来组织教学珍视学生鲜活的阅读感受人物百态白话小说，均为节选文本。情节曲折，人物形象鲜明生动

14、分析人物形象：注意人物活动的大背景；注意人物性格的历史；用小说中同类事物作比较人生世相人物形象鲜明对作品内容、主题有自己的看法；借助小说世态人情、时代风貌的描绘，把握其社会意义欣赏小说语言，了解多样化风格小说04教学建议同文体单元，各有侧重，适时勾连，总结梳理。溜索散文式的小说，没有激烈的矛盾冲突，却不乏惊险刺激感觉隐没的“我”、牛、马首领、瘦小汉子环境的烘托声、形、鹰独特的用语用词，透露出一种冷峻的感觉马帮如极稠的粥，慢慢流向那个山口初不在意，只当是百里之外天公浇地叫声漫开，撞了对面的壁，又远远荡回来汉子们咦咦喂喂地吼起来，停一刻，又吼着撞那回声。声音旋起来，缓缓落下峡去。牛铃如击在心上，一

15、步一响脚一用力，飞身离岸，嗖的一下小过去04教学建议同文体单元，各有侧重，适时勾连，总结梳理。精神的家园构建精神家园说理的方式：直接说理；以描写、记叙说理；以比喻说理论证方法怀疑与创造质疑与创造精神观点及其证明；论证与反驳论述思路：先驳后立；横向展开，逐一论述；纵向推进，逐层深入读书鉴赏读书求知、艺术鉴赏、美学观念基本概念与实例论述思路：导入是什么为什么怎么样结论前后勾连，学以致用议论性文章文体范围演讲、书信（书简）、哲理散文；杂文、随笔、社论、时评、学术论文把握一些基本概念观点、论点、论题；材料（道理/事实/数据/图表）、论据；阐述、论证观点与材料的关系引入话题或观点；证明观点04教学建议同

16、文体单元，各有侧重，适时勾连，总结梳理。敬业与乐业提出观点铺垫：有业之必要结论摘引老子和礼记中的话百丈禅师的故事我确信“敬业乐业”四个字，是人类生活的不二法门。孔子的话敬业即是责任心，乐业即是趣味。我深信人类合理的生活总该如此如何敬业？业为何该敬？第一要敬业第一要敬业业之乐何在？不乐业的坏处04教学建议同文体单元，各有侧重，适时勾连，总结梳理。论教养开门见山，提出论题：什么是真正的教养？先说教养首先体现在家庭中，隐含一个前提：稠人广众、外人面前，可以戴起面具，做出有教养的姿态；往往在家庭中就原形毕露了（慎独）。也不说什么是有教养，而是先从反面阐述，举例说明什么是没教养。得出结论：一个有教养的人

17、，必定从内心愿意尊重别人，也善于尊重别人。之后继续阐述什么才是有教养的。转向“优雅风度”的阐述：提出问题批驳错误确立前提提出观点列举表现得出结论。关键点是：优雅风度与教养有何关系？风度是有教养的外在表现。教养的本质是尊重。“尊重”这一点在文中有很多“变形”：一个人不应该妨碍他人的生活，要让大家都有良好的自我感觉以慎重的态度对待世界04教学建议同文体单元，各有侧重，适时勾连，总结梳理。创造宣言开门见山，提出论题：我们要创造以罗丹造石像做比，提出：教育者所要创造的是真善美的活人。由此明确何为“创造”。先批驳五种错误观点，确立观点：处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。接下来呼吁从点滴做起

18、，开始创造。构思东山樵夫与茅草的故事，意在指出：一不能因循守旧，要让创造之神常驻心中，二要共同营造创造的氛围。最后两段，以激情洋溢的文字，呼唤以我们的汗、血、心、生命浇灌，迎接创造之神的回归。文中有许多名言警句，宜细细品味，摘录积累。反驳很精彩。采用的是找反例的方法04教学建议同文体单元，各有侧重，适时勾连，总结梳理。无言之美导入话题：以论语中话语引入话题铺垫：言与意的关系；文学中文字语言与情绪意旨的关系提出初步观点：文字语言固然不能完全传达情绪意旨，假使能够，也并非文学所应希求的列举案例：1.图画与照相；2.文学作品；3.音乐；4.雕刻塑像得出结论：拿美术来表现思想和情感，与其尽量流露，不如

19、稍有含蓄；与其吐肚子把一切都说出来，不如留一大部分让欣赏者自己去领会。因为在欣赏者的头脑里所产生的印象和美感，有含蓄比较尽量流露的还要更加深刻核心概念：无言、言、意、文学、含蓄05一些说明文本编选注释译文书法字体现代文：核对权威版本，尊重作者版权，适当恢复作者原文春济南的冬天散步古诗文：选择权威版本，但照顾教材历史文本；出现异文，斟酌采择木兰辞“开我东阁门，坐我西间床”；过零丁洋“辛苦遭逢起一经，干戈落落四周星。山河破碎风抛絮，身世飘摇雨打萍”闻王昌龄左迁龙标遥有此寄“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”题破山寺后禅院“万籁此都寂”卖炭翁“半匹红纱一丈绫”翻译作品：适当做出修改，以求文从字顺个别字

20、词的疑问，不要以网上文本为据诫子书淫慢则不能励精，险躁则不能治性最苦与最乐我说人生最苦的事，莫苦于身上背着一种未来的责任文本编选没改06一些说明文本编选注释译文书法字体认真斟酌采择，确保有旧注可依邀请无数专家审议，择其善者而从统一体例，细部下功夫尽量采用老教材注释，但有一些调整也是正常过去注得不准确有了新的研究成果有两说或多说，选取更好的注释“学而不思则罔，思而不学则殆”教参译文尽量跟紧教材，容或有不一致处，会做修改注释译文06一些说明文本编选注释译文书法字体七年级安排楷体，八、九年级安排行楷落实义务教育语文课程标准（2011年版）的要求。在第四学段“识字与写字”中有关于行楷的书写要求2.在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。书法字体THANKS人民教育出版社中语室朱于国