长春版（2018版）九年级上语文第5课桐庐行【课件】(共31张PPT).pptx

1、第二单元 第五课桐庐行学习目标1、积累并理解字词“如火如荼、巍然矗立、窥见、遐想”，熟读课文。2、反复诵读，理解并掌握游记内容，赏析品味课文细腻的思想感情，深入理解作者当时的情感。3、通过反复诵读，深入理解课文，激发学生热爱祖国大好山河的情感以及对国家命运的关心。同学们，今天我要带大家到一个举世闻名的旅游胜地桐庐。我想，那里的山，那里的水，那里的云雾迷蒙，那里的绿树红花，一定会使你以为走进了迷人的画卷。激发兴趣，导入新课桐庐隶属浙江省杭州市，地处钱塘江中游，富春江斜贯县境，全县面积1829.59平方千米。桐庐始建于公元225年，1958年分水县并入桐庐县。桐庐是浙西地区经济实力第一强县，有“中

2、国民营快递之乡”、“国际花园城市”荣誉称号。桐庐历史悠久、人文荟萃，素有“钟灵毓秀之地、潇洒文明之邦”的美誉。北宋名臣范仲淹感慨于这片土地的奇山异水，赞之为“潇洒桐庐”，并写下了传世名篇潇洒桐庐郡十咏。初读课文，整体感知潇洒桐庐郡十绝 宋范仲淹潇洒桐庐郡，乌山山霭中。使君无一事，心共白云空。潇洒桐庐郡，开轩即解颜。劳生一何幸，日日面青山。潇洒桐庐郡，全家长道情。不闻歌舞事，绕舍石泉声。潇洒桐庐郡，公余午睡浓。人生安乐处，谁复问千钟。潇洒桐庐郡，家家竹隐泉。令人思杜牧，无处不潺湲。潇洒桐庐郡，春山半是茶。新雷还好事，惊起雨前芽。潇洒桐庐郡，千家起画楼。相呼采莲去，笑上木兰舟。潇洒桐庐郡，清潭百丈

3、余。钓翁应有道，所得是嘉鱼。潇洒桐庐郡，身闲性亦灵。降真香一炷，欲老悟黄庭。潇洒桐庐郡，严陵旧钓台。江山如不胜，广武肯教来。雕阑画栋ln市廛chn如火如荼t澄明透澈chng窥见ku缘悭qin启碇dng目不暇接xi赭色zh巍然矗立ch嶙峋lnxn缅想min多音字澄dng（澄清）chng（澄澈）泊b（停泊）p（湖泊）屏png（屏障）bng（屏息）目不暇接：示例：矗立：示例：东西太多，眼睛看不过来春节期间，文艺节目多得令人目不暇接高耸地立着大街两旁矗立着高楼大厦。嶙峋：示例：缅想：示例：如火如荼：示例：一般形容山势峻峭、重叠、突兀的样子，也指人或动物消瘦露骨，如瘦骨嶙峋。现也指人刚正有骨气。爷爷尽管

4、瘦骨嶙峋的,但精神状态很好,每天吃的比我还多。缅怀一个拥抱的间隔，恰恰是我对的缅想解冻之时。象火那样红，象荼那样白。原比喻军容之盛。现用来形容大规模的行动气势旺盛，气氛热烈。三月里的樱花已经悄然开放，开的如火如荼，极其美丽。用自己喜欢的方式朗读课文，说说你感受到什么？景色美人情美文章的标题为“桐庐行”，联系全文的内容，找出作者“行”中所提点的游踪，想一想用了什么写作方法？有什么好处？(1)从杭州出发(2)从钱塘、富春溯江而上(3)过了富阳(4)船转过山脚(5)站在山顶(6)渡水过桐庐再读文章，感悟情感“移步换景”是游记最常用的一种写作手法。是指不固定视点（即立足点和观察点），按照地点的转移和一

5、定的视角，把所看到的不同事物叙述和说明下来。移步换景法一般适合于游记或参观记，描写景物时，人走景移，随着观察点的变换，不断展现新画面。采用移步换景法描写景物时，首先要把观察点的变换交代清楚。这样，读者才能清楚地知道游览或参观的路线。其次要把移步中或移步后所见到的景物具体地展现出来，使读者看到一幅幅绚丽多彩、内容丰富的生动画面。知识链接文章第二段说“钱塘上游的富春江，早就给我许多幻想了，直到最近，才算了却了这个无关紧要的心愿”，其中“心愿”指什么?为什么说“无关紧要”?文中有何照应?作者对富春江的美景向往已久，想去观览一番。在国家不靖时候，这样的心愿当然“无关紧要”，紧要的是“国家安定，天下太平

6、”。所以文中说“抗战期间，从杭州到所谓“自由”区的屯溪，这是一条必经之路”、“而祖国偏又如此多难”、“在这次抗日战争中，桐庐曾经几度沦陷”等句。文章中说“富春江最好的地方在桐庐到严州之间，出名的七里泷和严子陵钓台都在那一段；可是我们到了桐庐就折回了，没有再往上去。”到此游览是我已久的愿望，为何“折回”？那边不太平，据说有强盗。“强盗”指当时的侵略者。文中第八段是从哪一个观察点来描写桐君山的?段尾说：“我不知激动他的是一种怎样的情感”，联系文章，说说你对这种“情感”的理解。请同学们归纳一下。从第八段描写的内容看，其观察点应是在山顶。(文中也有交代，“站在山顶，居高临下”)这是日本侵略者一种感叹中

7、国山河壮美，而中华儿女英勇不屈、誓死保卫，因而无可奈何的情感。我来说：文中“有一株不知名的花树，众醉独醒，开得正当令”与“庙后的一株石榴，寂寞中兀自开得绚烂”，运用了怎样的修辞手法？产生怎样的表达效果？表达了怎样的思想感情？两句都运用拟人的修辞手法，赋予“花树”“石榴”以人的灵性，暗示了作者坚强清醒、特立独行的人格，流露出作者不屈于情势的情怀。品读课文，赏析语句运用了比喻的手法，写出了把此处的山的倒影比作屏风似的山影，从而表达了作者对大好河山的热爱。清早启碇，沐着袭人的凉意，上面是层云飘忽的高空，下面是一江粼粼的清流，天连水，水连天，交接处迎面挡看一道屏风似的山影。我欣赏：在这次抗日战争中，桐

8、庐曾经几度沦陷，缅想敌人立马山头，面对如此山川，而它的主人却是一个坚忍的、不可征服的民族，我不知激动他的是一种怎样的情感。这句话写出了桐庐的多灾多难，表达了面对如此的山川的热爱及国家必胜的信息。从下面角度中任选一个：(1)简析桐庐行所表达的思想情感。(2)简析桐庐行的构思技巧。(3)简析桐庐行的语言特色。学生分组合作学习，教师巡视了解学习进展，引导分析，然后全班交流。这篇游记虽明快却含着忧虑，饱含着一个清醒的知识分子的爱国情怀。可以从两个方面进行分析：第一作者描写的富春江沿岸的景色、风物是艳丽的雄奇的优美的明快的，表达了作者对祖国河山倾心热爱之情；第二，祖国河山如此之美，却在战乱中历尽劫难，时

9、代、环境如此多难，此中流露出作者深深的忧患意识。思想情感角度：桐庐行是一篇游记，其构思行文特点非常鲜明。作者以游踪和情感两条线索串起全文的内容。两条线索在开篇时分别交代，行文中各司其职、互相映衬又相辅相成，游踪串起了沿岸的景点，线索清晰。情感线索开篇提起，然后贯穿全文，渗透在景物的描写之中，抒发于景物的描写之后，与景物描写融为一体。文章的感情以喜悦明快为主，中间表达了对时代、祖国多灾多难的忧患。情感起伏有变化，具有鲜明的层次感。文章结尾处，游踪和情线合一，“数年来梦想的富春江，怎算看过了。愿将此留供低回，作他日直溯上游的印证吧”，使行文前后照应，结构浑然一体。构思技巧角度：柯灵的散文，既追随“

10、五四”新文学的道路，又继承了深厚的古典文学传统，语言典雅清丽，词藻秀美，极富特色；句式错落有致、灵活多变；将文言和白话、书面语和口语熔为一炉，旧词新用，文言活用等。语言特色角度：桐庐行是一篇游记，其构思行文特点非常鲜明。作者描写的富春江沿岸的景色、风物是艳丽的雄奇的优美的明快的，表达了作者对祖国河山倾心热爱之情。但是，这篇游记虽明快却含着忧虑，饱含着一个清醒的知识分子的爱国情怀。课堂小结，拓展延伸、大家知道哪些赞美桐庐这一代风光的？宿桐庐馆同崔存度醉后作 唐白居易江海漂漂共旅游，一尊相劝散穷愁。夜深醒后愁还在，雨滴梧桐山馆秋。自钱塘至桐庐舟中杂诗 清刘嗣绾一折青山一扇屏，一湾碧水一条琴。无声诗与有声画，须在桐庐江上寻。桐庐江寄广陵旧游 唐孟浩然山暝听猿愁，沧江急夜流。凤鸣两岸叶，月照一孤舟。建德非吾土，维扬忆旧游。还将两行泪，遥寄海西头。富春 唐吴融天下有水亦有山，富春山水非人寰。长川不是春来绿，千峰倒影落其间。布置作业、收集书写美景的散文完成课时作业