第2课《落花生》第二课时（教学设计）-【上好课】 五年级语文上册部编版.docx

1、课 题2 落花生部编版五年级上册第一单元第2课时学 校授课班级授课教师学习目标1.能理解含义深刻的语句，初步了解课文借助落花生说明的做人的道理。2.初步了解借物喻人的写作手法，能仿照课文的写法，写由某一种事物想到的人。学习重难点1.能理解含义深刻的语句，初步了解课文借助落花生说明的做人的道理。2.初步了解借物喻人的写作手法，能仿照课文的写法，写由某一种事物想到的人。学情分析五年级孩子思维活跃，乐于交流，想法独特，对生活有所体验和感悟，正处在明事理、辨是非，提高语言素养的关键时期，也具有一定的自主学习能力。老师必须关注他们的个性体验，用文本为他们架起一道通向生活的桥梁，引领他们从生活中获取智慧。

2、教学辅助教学课件，学习任务单教学过程任务五：复习引入，明确学习目标【设计意图：运用提出核心问题的方法来导入本课，起到了提纲挈领的作用，使学生明确了本课时的学习任务。】1.回顾课文围绕花生写了哪几个方面的内容？2.收获花生后，他们在收获节里是怎么议论花生的呢？这节课我们继续探究课文，弄清作者对花生为什么有着特殊的感情。任务六：分角色朗读对话，感知特点，领悟道理。【设计意图：突破重点，在读中引导学生先抓住关键词，读懂字面的含义，感受花生外表的朴实。再通过设疑“桃子、石榴、苹果不好吗？”引导学生在辨析中领悟父亲的话。通过拓展资料，结合生活实际，抓住“只讲体面的人”“有用的人”这两个关键词，将学生的思

3、维引向深处，体会作者的内心。】一、分角色朗读课文，初步了解花生的特点。1.组内分角色朗读课文，完成下表。议论的人花生的样子花生的好处父亲果实埋在地里；矮矮地长在地上，等到成熟了，必须挖起来才知道有没有果实。好处很多，有一样最可贵。（虽然不好看，可是很有用）姐姐味道很美哥哥可以榨油“我”价钱便宜，谁都可以买，都喜欢吃二、读中比较，感悟花生的品格。1.指名分角色朗读第710自然段，读出人物不同的语气，感受人物内心不同的想法。2.小组合作，讨论交流：从课文中的对话可以看出花生具有什么样的特点？花生的可贵之处是什么？（1）默读第10自然段，完成下面的表格。比较对象桃子、石榴、苹果花生生长位置高高地挂在

4、枝上果实埋在地里，矮矮地长在地上外表鲜红嫩绿不好看给人的印象使人一见就生爱慕之心很有用（2）思考：父亲说花生的最可贵之处时，为什么要说桃子、石榴、苹果？结合表格，谈一谈它们的相同点和不同点。花生的可贵之处又体现在哪里？预设1：相同点是都好吃，都对我们有好处。预设2：不同点是果实的外表和长的位置不一样。引导语：通过花生埋在地里、矮矮地长在地上的生长特点，你能读懂花生的可贵之处是什么吗？预设：父亲把桃子、石榴、苹果和花生放在一起比较，是要突出花生默默无闻、朴实无华、不计较名利的精神品质。（3）再读父亲的话，思考： “鲜红嫩绿”“高高地挂在枝上”的桃子、石榴、苹果不好吗？父亲为什么这样说？ 总结语：

5、父亲这样说，不是说桃子、石榴、苹果不好，而是从生长特点来进行对比，突出花生的最可贵之处花生就是这样朴实无华，默默无闻，不计较名利。三、情景朗读，领悟道理。1.教师引读：一家人品尝着花生，谈论着花生，父亲郑重其事地说：“（生齐读）所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”为了让孩子们能够养成像花生一样的品格，父亲语重心长地说：“（生齐读）所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”父亲的话不仅是对儿女们说的，也印在了我们的心上：“（生齐读）所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”2.思考：你对父亲的话“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用”是怎么理解的？（1）学生交流。（2）教

6、师总结：父亲是借花生教育“我们”，做人不要只看重外表，要做有用的人。这种写法叫做借物喻人，由花生的品质总结出做人的道理。（3）结合背景资料，思考：父亲为什么教育“我们”做这样的人？资料卡 二十世纪初叶，国家正处于一个极为动荡的年代，国家与民族处于水深火热之中，急需各类有用的人才，而当时的许多有条件有能力的公子少爷们天天醉酒欢歌，置国难于不顾。许地山的父许南英是个富有爱国思想的知识分子。1895年中日甲午战争爆发，许南英临危受命，担任台湾筹防局统领。他激于民族大义，率众奋起反抗日军的入侵，日寇占领台湾后。许南英鄙弃荣华富贵，反对浮华虚荣，毅然抛弃家产，携全家回福建定居，宁可过清贫的生活。也正因为

7、他崇尚质朴，力求老老实实地做一个对社会有用的人，因而也会教育子女为人做事要踏踏实实，不求虚荣。3.思考：年幼的“我”是怎样理解父亲的话的？（1）出示句子，学生齐读。我说：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。” （2）理解关键词“体面”。体面：面子；身份；体统。光荣；光彩；面子上好看。（相貌或样子）好看；美丽。课文句子中“体面”的意思是外表好看、美丽。4.结合生活实际谈一谈。（1）什么样的人是“只讲体面”的人？ “只讲体面”好不好？预设：有身份的人，衣着光彩的人，样子好看的人（2）你认为什么样的人是“有用的人”“有好处的人”呢？你愿意做一个什么样的人？预设：好处就是对人

8、或事物有利的因素。像清洁工、义工、老农、边疆战士等，看着虽然不起眼，但一直在为他人和社会默默奉献。5.教师小结：父亲的话告诉我们，职业不分高低贵贱，对别人、对社会有好处的人，都是有用的人。讲体面没有不好，但只讲体面而无用就不行！花生最可贵的是朴实无华、默默奉献，就像许多普通人一样，虽然平凡但对社会有贡献。作者许地山就是这样的人，许地山的父亲也是这样的人。资料卡 许地山（18931941），我国现代著名的小说家、散文家，“五四”时期新文学运动先驱者之一。笔名落华生（古时“华”同“花”，所以也叫落花生）。著有空山灵雨缀网劳蛛等作品。父亲的话深深地印在作者心上，对他产生了很深的影响。他以“落华生”作

9、为自己的笔名，就是为了时刻激励自己，做一个有用的人。任务七：领悟写法，以读促写。【设计意图：通过课后小练笔，引导学生学以致用，学习借物喻人的写法。通过把特点写具体，写出人与事物的相同之处，再尝试连接两段话，降低了练笔的难度。在练笔的同时，进一步让学生感受课文写法。】一、朗读对话，了解写法。引导语：这篇文章写的是花生，其实也是在说做人的道理啊！花生的品格就是许地山的品格，像这样借助某个事物的特点来写人的品格的方法叫借物喻人。1.讨论：作者借落花生讲出自己的生活感悟，这样写有什么好处？预设：生动、形象、易懂2.迁移写法：花生会让我们想到那些默默无闻作贡献的人。看到下面的事物，你会想到哪些人？选择其

10、中一个，仿照落花生的写法写一写，尽可能做到详略得当。参考事物：竹子 梅花 蜜蜂 路灯（1）说说这些事物有什么特点。试着运用对比的手法，用一段话把它们的特点写具体。我喜欢_，它的好处很多，比如_。它虽然没有_，但可贵的是 _。（2）生活中，哪些人也有这个特点？用一段话叙述人与事物的相同之处。预设1：土豆埋在地下，像花生一样默默无闻贡献给人们。我们身边的环卫工人不正是这样吗？每天，天还未亮时，他们就走上街头打扫卫生。当我们起床去上学时，街道已经被打扫得干干净净预设2：竹子外形特点：翠绿，笔直而有节，中空。能让我们想到那些充满活力、正直、品格高尚、虚心向上的人，例如教师、警察、建设者等。（3）学生练

11、笔，教师适时指导。3.组织学生展示、交流、评价作品。【课堂小结】这篇课文借物喻人，通过写种花生、收花生、吃花生、议花生，让我们了解到了花生的特点，花生最可贵的是朴实无华、默默奉献，就像许多普通人一样，虽然平凡但对社会有贡献。作者许地山就是这样的人，许地山的父亲也是这样的人，希望我们也是这样的人！【作业设计】1.完成分层作业。2.有感情朗读课文，摘抄自己喜欢的句子或段落。【板书设计】【教学反思】落花生是一篇借物喻理，富于哲理性的叙事散文。全文围绕“种花生收花生尝花生议花生”来写，重点突出了“议花生”这部分的内容。为落实语文要素，我主要采用以下几点做法：1.借助图表对比来理解内容，感悟表达。课中两

12、次运用了图表分析法，帮助学生理解内容。一是读众人的对话，通过填表，梳理花生的特点。二是读父亲的话，运用图表分析法，发现课文运用对比的手法描写了花生外表的朴实无华，与“鲜红嫩绿”的桃子、石榴、苹果不一样。2.培养学生自主学习的意识，培养他们的合作精神。字词学习环节，我放手让学生自主学习。在理解内容环节，让学生小组合作学习：提出问题，讨论问题，展示交流。我引导学生多角度、多方位地去思考和解决问题，鼓励学生各抒己见，体现了学生的主体地位，促使学生敢于直言，个性得到发展。3.用分角色朗读感悟法体会人物的感情。借助插图，想象一家人聊花生的情景，再分角色朗读，读出一家人对花生的喜爱之情，在读中感悟借物喻人的表达方法。4.读写结合，落实借物喻人的语文训练。引导学生联系生活，观察身边的事物，抓住其特点，进行联想，找准人与事物的联系，运用借物喻人的写法写一段话，进行语文写话实践活动。