第9课《古诗三首 题西林壁》（教学设计）-【上好课】四年级语文上册同步高效课堂系列（ 统编版）.docx

1、课 题 题西林壁统编版四年级上册第三单元1课时学 校授课班级授课教师学习目标1.认识生字“缘”，会写“题、侧”等5个生字。2.有感情地朗读古诗，背诵并默写古诗。3.能借助注释、插图理解诗句的意思，感悟其中蕴含的道理。学习重难点1.借助注释，大致理解诗句的意思。2.能借助注释、插图理解诗句的意思，感悟其中蕴含的道理。学情分析学生已经学习过大量的古诗词，初步掌握了古诗的学习方法，有一定的基础。教学时应以读促讲，引导学生结合注释，通过想象画面来理解古诗。教学辅助1.多媒体课件。2.学习任务单。教学过程学习任务一：激趣导入，读懂题目1.导入新课。同学们，你知道这是哪里的风景吗？对，庐山瀑布。唐代诗人李

2、白曾写下了脍炙人口的古诗望庐山瀑布，庐山的景色不只是瀑布，你看那峰峦雄伟的山峰，更是如此壮丽迷人。北宋诗人苏轼，游览庐山之后，就写下了一首名篇题西林壁。2.了解作者。苏轼，字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川省眉山市）人，北宋著名文学家、书法家、画家，为“唐宋八大家”之一。与其父苏洵、其弟苏辙合称“三苏”。有东坡易传东坡乐府潇湘竹石图卷等传世。3.思考：从题目题西林壁中，你读出了什么？明确：题，书写、题写；西林，指西林寺；壁，墙壁。题目点明了诗人题诗的地点，也点明了诗人游玩的地方。学习任务二：初读古诗，理解诗意1.听读古诗，然后自由朗读古诗，读准字音，读好停顿。2.学习生字“缘”。缘，左右结

3、构，左窄右宽。书写时要注意：“纟”两个撇折平行；“彖”整体紧凑，头部宜小，中横稍长，下部三撇平行、均匀。3.理解诗意。（1）横看成岭侧成峰思考：哪两个字体现出了作者的观察角度？从不同的角度观察分别会产生怎样的效果？明确：横看、侧看两个角度。横看成岭侧成峰。（2）远近高低各不同思考：诗人又是从什么角度观察的？从不同的角度观察看到的景象一样吗？明确：诗人从远处、近处、高处、低处看庐山，从不同的角度观察看到的景象是不一样的。（3）前两句大意：从正面看庐山山岭连绵起伏，从侧面看庐山山峰耸立。从远处、近处、高处、低处看都呈现不同的样子。（4）想一想，为什么看庐山会有不一样的结果呢？明确：观察的角度不同，

4、得到的结果也不一样。庐山的样子因人的观察角度不同而异，实际上赞美了庐山的雄奇壮观。（5）不识庐山真面目，只缘身在此山中。思考： 为什么会认不清庐山的真面目呢？你能用“之所以是因为”这样的句式来回答吗？明确：“缘”的意思是因为。之所以会认不清庐山的真面目，是因为身在此山中。学习任务三：感受全貌，领悟道理1.欣赏视频：庐山全貌2.为什么诗人身在庐山中反而认不清它的真面目？明确：因为诗人站在庐山之中，视野受到限制，只能看到庐山的局部，而非庐山的全貌。3.从这首诗中，你明白了什么道理？明确：从不同的角度观察，结果不同；我们看待事物要客观，要全面了解。4.在做人方面，我们又获得了哪些启发呢？ 示例：我们

5、看人要全面，不能只看到别人的缺点或优点，要从不同角度去看，既能看到别人的缺点，又要看到别人的优点。5.归纳总结。庐山雄奇秀丽，千姿百态，但因为身处其中，无法窥其全貌。这两句诗蕴含哲思，启示我们：“当局者迷，旁观者清”，人只有客观、全面地看待自己和别人，才能取长补短，使自己变得越来越优秀。主题思想题西林壁这首诗，作者抓住了庐山的姿态谈感受，赞美了庐山雄奇壮观、千姿百态的景象，于写景中寄寓一定的哲理。拓展延伸题西林壁是一首题壁诗。题壁诗是古代诗歌中的瑰宝，始于两汉，南北朝时渐多，至唐代，题壁开始成为一种风气。宋代题壁之风仍然十分兴盛，因为题壁简单易行，只要把作品写在墙壁上，天南海北的过往行人便可读到，作品也就可以传播开来。千百年来题壁诗不胜枚举，最有名的要数唐代崔颢的黄鹤楼了。苏轼的题西林壁和林升的题临安邸则是宋代题壁诗中的佼佼者。黄鹤楼【唐】崔浩昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。题临安邸【宋】林升山外青山楼外楼， 西湖歌舞几时休？ 暖风熏得游人醉， 直把杭州作汴州。课后作业1.背诵并默写题西林壁。2.搜集整理苏轼的诗，感受其诗歌特点。板书设计：当局者迷，旁观者清题西林壁明理：观察问题，客观全面写景：角度不同，结果各异