第八单元（单元解读）-【上好课】六年级语文上册高效课堂系列（统编版）.docx

1、本单元的语文要素是“读小说，关注情节、环境，感受人物形象”。这是统编教材第一次以单元的方式引导学生接触小说，这次专门编排小说单元，旨在引导学生感受情节推进和环境描写对塑造人物形象的作用。第八单元 单元解读本单元以“走进鲁迅”为专题编排。鲁迅先生是我国伟大的文学家、思想家、革命家，是中国现代文学的奠基人，本单元的整体设计，旨在引导学生通过不同视角的阅读，不同表现手法的品悟，不同资料的运用，从多角度、多层次认识鲁迅先生的形象，进而初步了解其文学成就，感知其性格特点，体会其精神境界。本单元的习作紧扣单元目标：通过事情写一个人，表达出自己的情感。习作要求是要把事情写具体，写出真情实感。本单元的语文要素

2、是“借助相关资料，理解课文主要内容”和“通过事情写一个人，表达出自己的情感”。本单元所选的四篇课文，都与鲁迅先生有关，教学本单元课文要注意介绍时代背景，让学生对黑暗的旧社会有初步的认识。通过以想促悟，读中悟情的方法体会关键语句的深刻含义，从而理解课文主要内容。【人文主题】本单元以“走近鲁迅”为主题，编排了少年闰土好的故事我的伯父鲁迅先生有的人四篇课文。前两篇是鲁迅本人的作品，后两篇是别人写鲁迅的作品。少年闰土选自鲁迅的短篇小说故乡，刻画了一个童年伙伴的形象。好的故事是一首优美的散文诗，运用象征的手法描绘了美好的梦境。我的伯父鲁迅先生是回忆性散文，选取日常生活中的小事，刻画了鲁迅在生活中的形象。

3、有的人是臧克家写的现代诗歌，运用对比手法，歌颂了鲁迅的高尚品质。本单元四篇课文从多角度展现鲁迅的形象，让学生能够初步了解其文学成就，感知其性格特点，体会其精神境界。【语文要素】本单元的语文要素是“借助相关资料，理解课文主要内容”和“通过事情写一个人，表达出自己的情感”。本单元所选的四篇课文，都与鲁迅先生有关，教学本单元课文要注意介绍时代背景，让学生对黑暗的旧社会有初步的认识。通过以想促悟，读中悟情的方法体会关键语句的深刻含义，从而理解课文主要内容。本单元的习作紧扣单元目标：通过事情写一个人，表达出自己的情感。习作要求是要把事情写具体，写出真情实感。“语文园地”可以通过朗读、想象、抄写、背诵等多

4、种形式交流，掌握多种理解课文主要内容的方法；拟好自己的习作题目；积累鲁迅先生的名言。单元学习目标：（一）核心目标1. 借助相关资料，理解课文主要内容。2. 通过事情写一个人，表达出自己的情感。（二）常规目标1. 会写25个生字，会写29个词语。2. 能用较快的速度默读课文，能有感情地朗读课文，背诵相关段落。3. 能借助课文和相关资料，理解课文主要内容，初步感受鲁迅的人物形象。4. 能选择一个人，运用第二人称叙事，表达自己对这个人的情感。5. 能通过对印象深刻场景的描述，把事情写具体。6. 能在朝花夕拾一书的阅读中，继续提高阅读整本书的能力；在运用粗读和精读相结合的阅读方法，了解全书的内容，熟悉

5、精彩片段的基础上，了解作品诞生的文化历史背景，对重要的作品做相对深入地了解和思考。三下第六单元理解难懂的句子，还可以查查资料，或者向别人请教。四上第七单元课文多次出现“中华不振”这个词语，查阅资料了解当时的社会状况，结合下面周恩来写的诗，理解他立下如此志向的原因。四下第三单元根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。五上第四单元结合查找的资料，体会课文表达的思想感情。一、语文要素册别衔接语文要素：借助语言文字，体会形象之美六下第四单元查阅相关资料，加深对课文的理解。六上第八单元 借助相关资料，理解课文主要内容学习搜集资料的基本方法。五下第三单元阶梯变化：由上表的细致梳理可知，统编教材不仅将查找

6、和运用资料作为一种帮助阅读理解的方法，更是作为一种阅读能力的培养加以重视的。资料，可以说是打开文本的一把钥匙，尤其是本单元这种时代背景较远的文章。表达要素：通过事情写一个人，表达出自己的情感通过事情写一个人，表达出自己的情感。六上第八单元初步运用描写人物的基本方法，具体地表现一个人的特点。五下第五单元尝试用动作、语言、神态描写，来表现人物的内心。五下第四单元三下第一单元体会习作的乐趣，用几句话或一段话介绍自己的同学，激发习作兴趣。三下第六单元写一个身边的人，尝试写出他的特点四下第二单元写一个人，注意把印象最深的地方写出来。四下第六单元结合具体事例写出人物的特点。五上第二单元学习用多种方法写出人

7、物的特点。阶梯变化：纵观表格我们可以看出，有关“写人”的主题习作，整体呈现出螺旋上升的状态。从“激发兴趣”“尝试”开始逐渐提高要求，如“写出印象最深的地方”“用多种方法”“结合具体事例”等，再到“表现人物内心”“表达出自己的情感”等更高层次的要求。二、语文要素课文关联语文要素分课解读及单元内部的横向联系人文主题：艺术之美语文要素：借助语言文字展开想象，体会艺术之美25.少年闰土课文讲了在“我”和闰土相处的过程中，闰土给“我”讲了四件事：看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿，刻画了一个机智勇敢、可爱活泼、聪明能干和知识丰富的农村少年形象，表达了“我”热爱劳动人民的思想感情。重点是理解课文内容，

8、体会我当时的心情。26.好的故事作者是在一种开头和结尾互相衔接与呼应的“圆形结构”中展开构思的。散文开头写“我”自身的现实处境，继而切入昏昏欲睡的梦境，最后又由梦中醒来，回到现实中，书写了一种对于美丽的梦的失落和追念。28.有的人课文以对比的手法写出了两种人的不同表现和不同下场，赞美了鲁迅先生一心为人的高尚品格。27.我的伯父鲁迅先生这篇课文通过回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下的印象深刻的几件事，说明鲁迅先生是一个爱憎分明，为自己想得少，为别人想得多的人，表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之情。本单元习作“有你，真好”。首先要引导学生明确的是“你”是谁？其次是“真好”体现在哪里？这个“你

9、”可以是帮助过自己的、也可以是积极地影响过自己的，或者说是对社会有益的人。“真好”怎么写具体是本次习作的重点。必须选择有代表性的事情，把事情写清楚、写具体、写生动。通过描写具体的场景以及外貌、语言、动作、神态等细节刻画人物形象，表达情感。在教学时，可以回顾少年闰土我的伯父鲁迅先生这两篇课文，把这两篇课文当范文，来提取写作表达方式，使学生迁移到本次习作中来。习作策略解析：基于以上的解读，我们可以更科学、准确地细化本次习作的具体学习目标：1. 明白“有你，真好”中的“你”指的是生活中曾给予你温暖、帮助等，让你觉得他（她）很好的人，想象这个人就在你的眼前，自己正在用文字跟这个人进行对话，表达出真挚情

10、感。2. 围绕写作对象的“好”选择让你感触较深的一件事或几件事，清晰有条理地写下来，把当时的场景写清楚、写具体，运用第二人称进行叙事，倾吐自己的心声，表达自己的情感。3. 交换习作，分享互评；如有可能把习作与文中的“你”分享。赏析互评时从事例是否具体，感情是否真挚，是否写出了这个人的“好”等方面进行欣赏与评价；根据他人建议，修改自己的习作。【教学目标及课时安排】分类课题课时教学措施课文25少年闰土21.学生熟读课文，学习概括课文内容，对作者当时的心情有直观感受。2.分析课文，抓住关键句子把握主要内容，归纳人物形象。26.好的故事21.引导学生朗读课文，理清文章结构。2.抓住重点词句，体会作者的

11、心情。27.我的伯父鲁迅先生11.概括课文主要内容。2.抓住关键句子，想象鲁迅先生的作为，感受鲁迅先生的形象，体会作者的情感。28*.有的人11. 分析对比手法，拓展诗句描述的内容。2. 引导学生深入思考，感悟诗人情怀，培养学生鲜明的爱憎感情。习作有你，真好11. 作文前，提示构思方法和审题技巧。2. 以范文为例，教学生写出生动具体、情感真实的文章。语文园地语文园地11. 学习把握文章主要内容的方法；学会拟题目的技巧；2. 学会分析词语；3. 了解柳体的特点；4. 积累鲁迅先生的四句名言。5. 学习如何做课堂笔记，养成做课堂笔记的良好习惯。6.了解怎样将说明书写清楚，学会修改说明书。8【学生学情分析】经过近六年的努力学习，大部分学生已养成认真学习，认真上课，按时完成作业的良好习惯。本组课文所选的课文是“走进鲁迅”，由于鲁迅生活在20世纪初期，离我们的生活比较久远，理解起来比较困难，一个是语言方面的障碍，还有就是对当时生活方面理解的困难。因此建议班级中建立学习小组，以组长为首进行交流汇报，展开语文学习，结合新课程的要求，促进学生的个性发展和语文素质的提高。7学科网（北京）股份有限公司