2015届浙江省高考语文二轮复习专题训练：第2部分第5章 微专题17 探究小说文本意蕴.doc

1、微专题十七探究小说文本意蕴一、读一读：意蕴三探思想、情感、审美1如何探究小说的思想意蕴所谓“思想意蕴”，就是指小说的思想意义，侧重于小说的内容、主旨层面。如何探究它呢？第一，善于从情节、人物、环境、主旨方面切割小角度。小说的形象角度是探究的最主要角度，再把这个角度展开，有人物形象、物象两个角度，而人物形象角度又可分为主要人物和次要人物角度，而从人物角度探究，却又必然与情节联在一起，应为“情节中的人物”，即人物在情节发展中所体现的经历、境遇和结局等。从小说的环境角度探究，也可以分出不同的小角度，如自然环境和社会环境，以及环境中人的命运等角度，甚至包括作者的审美笔调。第二，善于将文本里呈现出来的人

2、或事抽象化、符号化，就能获得更宽广的普遍适用的思想意蕴。2如何探究小说的情感意蕴所谓“情感意蕴”，就是指小说的情感意义及取向，说白了，就是作者的情感态度、喜怒褒贬等。它与“思想意蕴”不是一回事，虽说有时在具体题目中有相通之处，但意蕴重在思想性、认识性，而情感是作者的倾向性，即他赞成什么，反对什么。情感意蕴是比较容易探究的，只要抓住文本里不同的人、事、物，再分别探究作者对他们的情感态度即可。3如何探究小说的审美意蕴所谓小说的审美意蕴，说起来可能较为抽象，其实是针对小说的艺术形式方面的探究题而言的。因为这种探究题是在“艺术形式艺术效果”层面内展开的，所以就有了不同的角度和层面，如“艺术构思艺术效果

3、”“艺术手法艺术效果”“艺术风格艺术效果”；再者，在同一角度内又有更小的层面和角度，如“不同的艺术手法有不同的艺术效果”，“同一艺术手法有不同的艺术效果”。二、练一练阅读下面的文字，完成14题。期待师陀在这条街上，我忽然想起徐立刚的父亲徐大爷同徐立刚的母亲徐大娘了。徐立刚是我少时的游伴，据说早已在外面一个无人知道的地方被枪杀了。我站在他们家门前想敲门。好几回我伸出手又缩回来，忍不住去看街上。云霞的反光更淡下去；猪仍旧在寻觅食物；孩子早已跑过；卖煤油的木鱼声越来越急，越响越远。街上没有人了。“砰！砰！”我终于敲门，随后，一阵更深的静寂。门闩响着，门呻吟着开了。步履艰难的两位老人出现在门前。“哦，

4、马叔敖真的是你吗？”两位老人同时喊。“进来，进来，别站在外面。你怎么不先捎个信来。”我没有方法说明他们多快活。他们说着同时奔出来，鸡被惊吓得满院子跑，他们也顾不得管了。我们全坐下来。“听说你也一直没在家，你这些年都在什么地方？你看见过立刚没有？接到过他的信没有？”她的老眼游疑不定地转动着，随即加上一句。说着她站起来，一件别的事情分明又引动她了。“你又”徐大爷可怜地瞧着他的老伴，从他的神色上，又很容易看出他在向她乞求。徐大娘干脆回答他：“你别管。又不是你一个人认得字。”“可你这是干什么呀？你这是？”在绝望中，老头子的声音差不多变成了呜咽。现在我仔细地观察徐大爷，徐大爷也老得多了，比起徐大娘，我要

5、说他更老了。他的眼睛也就更加下陷，在昏暗中看去像两个洞；头发更少更白，皱纹同样在他脸上生了根，可是比他的老伴徐大娘更瘦，更干枯，更惨淡；衣服是破旧的，要不是徐大娘催逼，穿上后决不会想到换的；纽扣自然是早晨忘记了，上面的两颗没有扣上。精神上的负担给人的影响有多大呀，徐大爷在我对面几乎始终没有做声，眼睛茫然向空中瞅着，慢吞吞地吸着烟。烟早就灭了，可是他并没有注意。徐大娘可不理他，一直朝里边去了。一会儿，徐大娘回到网凳上，手里拿个布包，一个一层一层用布严密包起来的包裹。“这是立刚的信，”她说，一面把布包打开。徐大娘小心翼翼地将布包打开，剥开一层又是一层。最后有几封被弄污、被摸破的旧信从里头露出来了，

6、很容易看出好几年来她都谨慎地保存着，郑重地锁在柜子里，每遇见识字的她就拿出来，它们曾经被无数的手摸过，无数次被打开过。“你看这一封，”她从其中拣出一封顶龌龊的，“他怎么说？”我忍着苦痛把信接过来 。这一封是从一个煤矿上寄来的，虽然我很不情愿，也只得存着为了满足一个孩子的心情从信封里抽出信纸，慢慢地读着，生怕漏了一个字这些信的内容徐大娘大概早已记熟了，只要看信封上的记号她就准知道里面说什么了，但是她的老眼仍旧毫不瞬转地盯着我，留心听每一个字，好像要把它们捉住。很可能，这些字在她听来一遍比一遍新鲜。于是第二封，从湖北一所监狱里寄来的。“好几年前头，”她叹息说，“他蓦地写了这封信，教家里给他兑钱。”

7、第三封，最后的没有发信地址的一封我念着，手不住地抖着，这简直就是一封，哎“他为什么说不回来了呢？”徐大娘怀疑地问我，“一千个好不如一个好，外面再好总没有家里好。”大家都不做声。她的目光转到别处，望着空中，泪源源滚到老皱的脸上来。她哽咽着，颤巍巍地举起手去擦眼泪。难言的悲恸，强迫我走开。我的眼睛转向旁边，看见桌子在我进来之前已经抹光，桌面上整齐地摆着四双筷子，先前我没有注意。这当然不是给我摆的。“你们有客吗？徐大爷？”我低声问，打算作为告辞的理由。徐大爷始终沉浸在他自己的哀愁中，不可知的思想中，或幻梦中。“没有，没有客。”老人抬起头来懵懂地瞅着我，后来终于明白我的意思，翘翘下巴指着筷子，用几乎听

8、不见的干哑声音说：“那一双是我外甥女的，她来住几天。这一双是是她给他放的。”请想想两位老人的惊慌吧，当我终于硬着头皮站起来向他们告辞的时候。天不知几时黑下来了。我穿过天井，热泪突然滚到脸上，两位老人从后面追上来，直把我送出大门。两位老人继续留在门口，许久许久，他们中间的一个徐大爷在暗中叹了口气；他们中间的另一个徐大娘说城门这时候大概落了锁了。一九四一年十月四日(选自果园城记，有删改)1文中画线的句子所描写的环境有何特点？其作用是什么？请简要分析。答：_答案特点：幽暗、寂静、荒凉，没有生机。作用：奠定了全文凄清悲凉的情感基调，暗示了两位老人悲惨的命运。2“徐大爷在暗中叹了口气；他们中间的另一个徐

9、大娘说城门这时候大概落了锁了。”这句话体现了徐大爷和徐大娘怎样的复杂情感？答：_答案徐大爷明知儿子已死，对生活近乎绝望，但把这份痛苦深深掩埋在自己的心里，欺骗着老伴，让老伴带着期待的念头活着。徐大娘天天担心城门落锁以致儿子回来不能立即回家，可以看出她每时每刻都在期盼孩子回家的心理。3本文题为“期待”，如何理解其内涵？有什么作用？答：_答案“期待”有这样几层含义：徐大娘期待知道立刚的下落，期望孩子早日回家；徐大爷期待徐大娘不要再纠结于弄清孩子的下落，期待“我”不要言明实情，对老伴一直“欺待”；“我”期待两位老人能有一个幸福的晚年生活。作用：“期待”是两位老人的心理活动，交代了二老痛失爱子精神孤愁

10、的悲惨命运；“期待”与“欺待”制造波澜，推动着小说的情节发展；“期待”中体现母爱的伟大与深沉，“欺待”中表现了逆境中互相关怀的温馨与人性的善良。4有人说，师陀的小说单纯而又复杂。请结合这篇小说的内容探究这句话的具体内涵。答：_答案(1)自然环境比较简约，小城街上幽暗寂静，但是这寂静的环境渲染出凄清悲凉的氛围，暗示了人物悲惨的命运。(2)小说人物看似只有三个：“我”、徐大娘和徐大爷。暗线中尚未正面出场的人物徐立刚至关重要，是期待的焦点，他的死控诉着这个黑暗的社会。(3)小说情节看似单一而平淡但却让人感受到一段辛酸而又复杂的情感：一对老夫妻对已身亡孩子的绝望的等待，徐大爷知情却隐瞒，徐大娘不知情而期盼。作者将等不到求不得的痛苦、死的悲哀和白发人送黑发人的苦痛交织在一起，凸显了作者人性的善良与互相关怀的温馨。