部编人教版三年级语文上册《第二单元》精品教学反思小学优秀配套教后反思.docx

1、部编版三年级语文上册第二单元教学反思4、古诗三首山行杜牧的山行是一首明丽、充满生气的秋景诗。作者以丰富的想象，生 动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。所以学习这首诗应重点引 导学生体会感情，欣赏意境。这同时也是个难点，因为学生对古诗接触不多，在 这方面的学习能力不是很好，而且“欣赏意境”的训练在许多老师的教学中也常 常被疏忽。另外，有些字词在诗中所代表的意思与如今常用的意思大不一样，如 “坐”、“远上”“斜”、“生处”、“爱”等。如何行之有效地引导学生理解 这些难懂字词的意思，并通过词义理解达到理解全句、全篇的意思，也是这首诗 教学的重点。再则，山行是古诗三首这课中的第一首诗，也是

2、学生在本 册中接触到的第一首古诗，学习方法的指导十分必要，所以，应重视教会学生如 何学习，既培养能力，又为本课第二首诗的教学打下基础。赠刘景文这首古诗是描写秋景的。读了之后，我们会被诗中所描绘的深秋美景所深 深陶醉。赠刘景文写的是秋末的景色。荷枯，菊败，橙黄，橘绿，色彩鲜明， 突出了秋天的特点。其中描写菊花傲寒斗霜的气慨，间接表达了对人的敬佩之情; 配有插图，便于对诗意的理解。对于上古诗这类课文，确实心中没底，毕竟他距离我们太遥远，且理解起 来难度很大。即使自己理解了，也不知该如何传达给学生。但是没办法，作为教 师，只有去适应教材，而不能让教材适应我们，我也只好赶鸭子上架。在教学这首诗之前，我

3、先对这首诗的诗人苏轼的生平事迹作了一番讲解， 从而拉近诗人和学生之间的距离。再让他们理解这首诗的题目，没想到他们一下 就说出来了，让我欣喜不已。对于刚进入二年级的学生来说，理解这首诗确实有 很大的难度，特别是“擎雨盖”、“傲霜枝”这样的词语。因此我让孩子们一边 对照词语手册上的注解，一边自己理解课文，让他们对全诗有一个大概把握。接 下来我重点对“擎雨盖”、“傲霜枝”这两个词语进行了讲解，并找来一些图片， 让他们明白为什么要将“荷叶”叫做“擎雨盖”，怎样的枝条叫“傲霜枝”。通 过观察图片，孩子们对这两个词语的意思有了基本的认识。虽然孩子们对局部把握了，但由于教学上的不足，致使学生对全诗的把握 不

4、够，对于诗人所要表达的思想也没有很好的理解。古诗该如何进行教学，我想 这是摆在我面前的一个难题，希望通过不断的学习，使自己在这方面有所提高！ 夜书所见一、借助课文插图，联系生活实际逐步地“引”。课前为吸引学生的新感 觉，新兴趣。自描了夜书所见的四幅草图，每句诗一幅图，在草图的远处贴 了诗人图片。引导学生按顺序观察，接着让学生动笔将图景写下来。（这个环节 不错，大部分学生都进入了写作的状态。）之前为了衔接新课，给图拟了题目“思 念家乡”，同时也作了一定的定式引导。比如：一位诗人在看什么，由什么触景 生情，想到了什么？）有位女孩儿写到：一轮明月高高挂起，滔滔江水被月光打 散了，高大的梧桐树叶被晚风

5、吹得哗啦啦直响，飘落的梧桐叶落在诗人的脚下， 诗人捡起梧桐叶，眺望着远方的家乡，他似乎看到了自己的家院门前，有两个孩 子正在捉蛐蛐，那孩子手上提着灯笼把家门前的篱笆照得通明，诗人望着远方长 长地叹了口气）。（当我读完孩子的习作接着说：“此时此刻，我不禁想起了南 宋诗人叶绍翁的诗。）板书课题夜书所见。这下孩子们是高兴地去读古诗，还有孩子大声地说，哪句诗就是自己所写 的话，也就是孩子们已经通过看图写话对诗的内容有所了解了。有了这步基础， 学生理解诗意真不难了，我鼓励学生借助注释，工具书，自读自悟。二、结合生活实际感悟“阅读与写法”。本课两首诗都是借景抒情，怎样 借景抒情是本人在本课的阅读与写作中的

6、重点指导环节。本课两首诗又都是借秋 天的景物来抒发自己思念家乡，思念亲人的情感。比如、夜书所见中描写萧 萧秋风吹动梧桐叶，送来阵阵寒意，由念家乡之情。怎样理解诗歌所体现的思乡 之情？这两首诗都表达了作者的思乡之情。秋夜所见中，作者通过感受了 “瑟 瑟的秋风”给人带来的寒意，联想到自己的家乡，触景生情，思乡之感油然而生。三、诗歌教学适当点拨“巧用字”。这样可以让学生感到学诗，读诗、写 诗的快乐。如，出示“萧萧梧叶送寒声，江山秋风动客情。”这两句诗中“送” 和“动”字用得特别传神，古人特别讲究炼字。在写作时也应该注意炼字，出示 小黑板：“试着填写“绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意 _”（现、闹）。总之

7、，语文教学，无论是诗也好，散文也好，因材施教，适合自己学生的 口味就是创新语文教学。用故事引入课题，相对来讲，学生有兴趣。学生感到有 兴趣的课堂才会充满生机，充满创意。5、铺满金色巴掌的水泥道教学中，我首先通过问学生在上学路上有什么发现，引入新课。然后让学生 通过PPT课件感受上学路上水泥道的美。把学生带入课文中，让学生在读中抓住 重点句子：“水泥道像铺上了一块彩色的地毯，这是一块印着落叶图案的、闪闪 发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头”感受水泥 道的美。使学生真正感受到发现美的乐趣和美带给人的快乐。6、秋天的雨秋天的雨是一篇抒怀意味很浓的散文，课文的内容丰富多彩，作者把

8、作 为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、 欢乐的秋天。使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。本节课的教学，我重点引导学生通抓住秋天的特点来学习第二自然段:秋雨 的颜色，让学生在读中抓住两个重点句子：“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇呀 扇呀，扇走了夏天的炎热”“红红的枫叶像像一枚枚邮票，飘呀飘呀，邮来了秋天 的凉爽”在让学生感受秋天色彩美时，说说秋天有那些颜色便水到渠成的理解“五 彩缤纷”的意思。在教学时，我发现这篇课文是一篇习作好范文。怎样才能写出自己喜爱的 一个季节呢？从写作修辞手法上，多运用拟人、比喻的手法。课文中共有8句比 喻句，有9

9、句拟人句。在教学中，我除了引导学生读好、理解好这些句子的妙处 之外，还引导学生仿照句子讲几句比喻句和拟人句。学生发言都比较积极，通过 这些句子训练，即使在习作中不能运用到，也能够了解什么是比喻句和拟人句。 其次，我抓住第二自然的中的“它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把吧小扇 子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”鼓励学生说说秋雨还把什么颜色给呢哪些 植物，这些植物又会怎样呢？学生在教师的启发下，自己写出了好几个好句子， 最后我让他们展示自己所写的句子，学生的兴致很高，达到了读写结合的效果。我认为，语文教学的真正意义是辅导学生学好语言，语言的学习积累除了 口头会讲以外，更重要的会用笔写出来，有条理

10、地写下来，达到开口语惊人，提 笔文采现的效果。但课堂确实是一门遗憾的艺术，本节课下来，自我感觉教学效 果还是不够理想，参与式教学模式的课堂，学生的自学能力、表达能力和表演能 力都有了很大的提高，但是，课堂上的朗读却较之以往要逊色了些，这让我感到 遗憾，我也一直在深思，探寻在今后的课堂教学中如何做才能让学生在各方面都 均衡发展和提高。7、听听秋的声音1、以优美的语言导入课文，再播放有关秋天的声音的乐曲，配乐朗读全诗, 教师读的同时鼓励学生仔细倾听，边听边想象，训练学生的思维能力2、在学生配乐朗读、背诵全文的基础上，引导学生仿写课文、创作小诗。 这对三年级的学生来说还有一定的难度，因此教师可以自编

11、小诗，或读些有关秋 天的小诗，引导学生想象有哪些秋的声音，秋天的声音像什么，并仿照课文中的 句式说说。习作：写日记考虑到三年级学生的实际情况，我的教学内容主要是是指导学生用日记记录 事，设计了两个教学重点：一是教学生写什么，即帮助学生找日记的素材；二是 教学生怎么写，即帮助学生把事写具体明白。在确定两个教学重点的基础上，我 设计了环环相扣、层层递进的教学模式引导学生表达。不足之处：教师要有意识地加强对学生发言、交流和倾听的礼貌教育。要培 养学生清晰、连贯地讲话；文明有序地交流；认真、专注地倾听的良好习惯，以 保证小组学习能够有序、有效地进行。语文园地二1、本节课的一个重点是学会理解词语。教学时，教师可以采用先让学生自 主交流、小组展示，最后师生共同总结理解词语的方法，为学生营造轻松愉快的 学习氛围，这样可以激发学生的学习兴趣，培养学生自主、合作、探究的能力。2、教学“书写提示”时，引导学生在观察中做到心中有数，整体上感知汉 字的形体，教师范写，学生临摹，这样在写字时就会自然而然地把“眼”中字变 成“心，中字，同时再展评激趣，鼓励进取，可以极大地激发学生写字的积极性。