《创新设计》高中语文人教版选修《语言文字应用》课件：第6课 第2节 语言表达的十八般武艺——修辞手法.ppt

1、自主学习审美写作温馨晨读合作探究第六课 语言的艺术第六课 语言的艺术第二节 语言表达的十八般武艺修辞手法高中语文选修 语言文字应用人教版自主学习审美写作温馨晨读合作探究第六课 语言的艺术早在三千多年前的甲骨刻辞上，就出现了比喻、排比、设问等修辞格；我国最早的一部民歌总集诗经，用到的修辞格多达二十七个。现代汉语的修辞格更是大大地丰富多样起来，而且还不断出现新兴的修辞格。可以说，我们的国度是一个善于修辞的文明国度。自主学习审美写作温馨晨读合作探究第六课 语言的艺术1恭者不侮人，俭者不夺人。孟子离娄上赏读：(孟子说：)“恭敬别人的人不会侮辱别人，自己节俭的人不会掠夺别人。”温馨晨读自主学习审美写作温

2、馨晨读合作探究第六课 语言的艺术2君仁，莫不仁；君义，莫不义；君正，莫不正。孟子离娄上赏读：(孟子说：)“君主仁，没有人不仁；君主义，没有人不义；君主正，没有人不正。”3人之患在好为人师。孟子离娄上赏读：(孟子说：)“人的毛病在于喜欢当别人的老师(即不谦虚)。”温馨晨读自主学习审美写作温馨晨读合作探究第六课 语言的艺术邻近临近都有“靠近”的意思。“邻近”指甲、乙两处所在空间上相邻，有名词用法；“临近”指逐渐接近，无名词用法。例句1：我国东部跟朝鲜接壤，跟日本邻近。例句2：新学校临近高山，校屋前后各处是树，同学又多，当然十分有趣。温馨晨读自主学习审美写作温馨晨读合作探究第六课 语言的艺术休戚相关

3、休戚与共“休戚相关”：休，欢乐、吉庆；戚，悲哀、忧愁。忧喜、福祸彼此相关联。形容关系密切，利害相关。“休戚与共”：忧喜、福祸彼此共同承担，形容关系密切，利害相同。前者指彼此间的喜忧、祸福互相关联，利害一致，侧重于客观存在的关系；后者指关系密切，利害相同，侧重于主观上的认识和态度。例句1：汉人满人，不啻同处一室，休戚相关，不能歧异。例句2：只有与国家和人民休戚与共、把个人荣辱置之度外的人才会得到人民的口碑，得到人民的拥戴。温馨晨读自主学习审美写作温馨晨读合作探究第六课 语言的艺术课题链接常见辞格1常见辞格运用注意问题(1)比喻甲和乙必须是本质不同的事物，否则不能构成比喻。甲乙之间必须有相似点。(

4、2)比拟应切合事物本身的特征。例如可以说“大河呜咽”，不能说“大河垂泪”。自主学习自主学习审美写作温馨晨读合作探究第六课 语言的艺术(3)借代必须抓住事物的最典型特征，对于所借代的事物一般应在一定的语言环境中有所交代。另外，借代的借体和本体事物不能同时出现。(4)夸张夸张不是浮夸，而是故意的合理的夸大，所以不能失去生活的基础和生活的根据。夸张不能和事实距离过近，否则会分不清是在说事实还是在夸张。夸张要注意文体特征，如科技说明文、说理文章就很少用甚至不用夸张，以免歪曲事实。自主学习自主学习审美写作温馨晨读合作探究第六课 语言的艺术(5)对偶切忌离开内容，片面追求形式上对仗整齐，而以辞害意。(6)

5、排比结构相同或相似的短语或句子不少于三个。内容相关。语气一致。(7)反复反复部分的语句必须相同。(8)设问与反问设问必须有问有答。反问一要用肯定的形式表示否定，二要用否定方式表示肯定。自主学习自主学习审美写作温馨晨读合作探究第六课 语言的艺术2常见辞格的修辞效果(1)比喻化平淡为生动；化深奥为浅显；化抽象为具体；化冗长为简洁。(2)比拟色彩鲜明；描绘形象；表意丰富。(3)借代以简代繁；以实代虚；以奇代凡；以事代情。自主学习自主学习审美写作温馨晨读合作探究第六课 语言的艺术(4)夸张揭示本质，给人以启示；烘托气氛，增强感染力；增强联想，创造气氛。(5)对偶便于吟诵，易于记忆；用于诗词，有音乐美；

6、表意凝炼，抒情酣畅。(6)排比内容集中，增强气势；说理透辟，条分缕析；节奏鲜明，长于抒情。自主学习自主学习审美写作温馨晨读合作探究第六课 语言的艺术(7)反复用于说理，起强调作用；抒情写景，感染力强；承上启下，划段分层。(8)设问与反问设问，引人注意，启发思考，并使语言较直陈富于变化。反问，加强语气，用疑问句的形式表示确定的意思。自主学习自主学习审美写作温馨晨读合作探究第六课 语言的艺术预习作业1下面是两副地名对联，第副出自抗日战争胜利时的报刊，第副出自春节联欢晚会。请你说说这两副对联在表意和修辞上有什么精妙之处。中国捷克日本，南京重庆成都天山美景乌鲁木齐，雪域圣地扎西德勒答：_自主学习自主学

7、习审美写作温馨晨读合作探究第六课 语言的艺术答案第副对联放到当年抗日战争胜利的背景中，就可以看出这副对联的含义：中国胜利地打败日本，南京重新庆祝成为首都。上下两联均采用了语义双关的修辞手法，实在是一副耐人寻味的妙联。第副是一副来自西藏和新疆的春联。首先春联选择了两地天然地理环境作为主题，“雪域圣地”与“天山美景”的开场无需多言，就给人无穷无尽的想象。自主学习自主学习审美写作温馨晨读合作探究第六课 语言的艺术“扎西德勒”对“乌鲁木齐”无论是音韵上还是意义上都是工整的，两者采取了相同的联想方式，即追求译音背后的意义。藏历新年人们见面时都要说“扎西德勒”，表示吉祥如意的意思。而“乌鲁木齐”是新疆的首

8、府，维族语的意思是“优美的牧场”，两个四字格的音译词都有美好的祝愿在其中。自主学习自主学习审美写作温馨晨读合作探究第六课 语言的艺术2成语是汉语宝库中的一朵奇葩，有不少成语的构成形式都运用了丰富多彩的修辞格。请看看下面这些成语都用到了哪些修辞格，分析一下修辞格对于成语表达的作用。大笔如椽 味同嚼蜡 枪林弹雨 字字珠玑冰消瓦解 鳞次栉比 排山倒海 羊肠小道大动干戈 不入虎穴，焉得虎子流水不腐，户枢不蠹答：_自主学习自主学习审美写作温馨晨读合作探究第六课 语言的艺术解析本题的主要目的是通过对成语修辞格的分析，加强学生对修辞知识的掌握。答案成语中的修辞手法：大笔如椽(比喻/明喻)，味同嚼蜡(比喻/明

9、喻)，枪林弹雨(比喻/暗喻)，字字珠玑(比喻/暗喻)，冰消瓦解(比喻/借喻)，鳞次栉比(比喻/借喻)，排山倒海(夸张)，羊肠小道(夸张)，大动干戈(借代)，不入虎穴，焉得虎子(对偶、比喻)，流水不腐，户枢不蠹(对偶、比喻)。自主学习自主学习审美写作温馨晨读合作探究第六课 语言的艺术3在古典诗词中，修辞手法的运用是相当普遍的。请说出下面一些诗句各自用了什么修辞手法。东边日出西边雨，道是无晴却有晴。(刘禹锡竹枝词)答：_试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。(贺铸青玉案)答：_自主学习自主学习审美写作温馨晨读合作探究第六课 语言的艺术白发三千丈，缘愁似个长。(李白秋浦歌)答：_自去自来梁

10、上燕，相亲相近水中鸥。(杜甫江村)答：_解析本题的主要目的是通过对古典诗词中修辞手法运用的分析，加强学生对修辞知识的掌握。自主学习自主学习审美写作温馨晨读合作探究第六课 语言的艺术答案运用了双关的修辞格，“晴”实指晴雨的“晴”，暗指恋情的“情”，起一语双关之效。运用了比喻、排比的修辞格，“一川烟草”、“满城风絮”、“梅子黄时雨”都是用来比喻满腹“闲愁”的，而这些喻体之间又是以排比的方式排列在一起的。运用了夸张、比喻的修辞格，“三千丈”的白发是夸张，把“愁”比作白发，“三千丈”又很形象地表现了“愁”之深重。运用了拟人和对偶的修辞格，把“梁上燕”和“水中鸥”当作人来写，赋予了它们人的情感和形态。自

11、主学习自主学习审美写作温馨晨读合作探究第六课 语言的艺术4判断对下面各句修辞手法及其表达作用解释不正确的一项()A“这个手术我来给你做，希望你能配合。”话语轻柔得像一团云，一团雾。不，像一团松软的棉球，轻轻地擦着疼痛的伤口。“棉球”这个喻体贴切，不仅符合医生职业的特点，而且切合患者当时的心态。B哦！我突然感觉到，我是看到了一个更是巴金的巴金。文静、温和、诚挚的外表里，却有一颗无比坚强的心。后一“巴金”指代巴金的风格和精神，突出了描述对象的特征，给人印象鲜明深刻。自主学习自主学习审美写作温馨晨读合作探究第六课 语言的艺术C目前，我正兴致勃勃地对自己的作品进行“减肥”，将可有可无的字、句、段删去，

12、绝不吝惜。将作品拟人化，把删削冗繁说成是“减肥”，生动幽默。D小雪和妹妹常常不吃晚饭，就跑到海边，把自己焊在礁石上，听潮起潮落，看日沉日升。用拟物的方法夸大听潮观海的痴迷程度，形象生动，有感染力。自主学习自主学习审美写作温馨晨读合作探究第六课 语言的艺术解析从B项的意思看，后一个“巴金”是指巴金本人，而不是指巴金的风格和精神。前一个巴金是指巴金的风格和精神。其余各句的解释正确。答案 B自主学习自主学习审美写作温馨晨读合作探究第六课 语言的艺术5下面8个诗句组成对联，请选出组合正确的一项()停车坐爱枫林晚 白铁无辜铸佞臣水淡性泊是我师 望帝春心托杜鹃青山有幸埋忠骨 竹直心虚乃吾友无边落木萧萧下

13、千树万树梨花开A/B/C/D/自主学习自主学习审美写作温馨晨读合作探究第六课 语言的艺术解析青山有幸埋忠骨，白铁无辜铸佞臣，“青山”对“白铁”，“有幸”对“无辜”，“埋忠骨”对“铸佞臣”。水淡性泊是我师，竹直心虚乃吾友，“水淡”、“竹直”相对，“性泊”、“心虚”相对，“我师”、“吾友”相对。其他的组合不正确。答案 C自主学习自主学习审美写作温馨晨读合作探究第六课 语言的艺术一、问题讨论1修辞格大致可分为几类？提示修辞格大致可分为两类：一类是偏重于语句意义变化和特色的，一类是偏重于语句形式变化和特色的。偏重于语句意义变化和特色的修辞包括比喻、借代、比拟、夸张、双关等。偏重于语句形式变化和特色的修

14、辞格包括对偶、排比、反复、回环、顶真、粘连、镶嵌等。合作探究自主学习审美写作温馨晨读合作探究第六课 语言的艺术2象征和借喻有何区别？提示借喻一般都可以补出省略的本体和连接词，但象征的象征体和象征物之间的关系却比较复杂，也很难补出被象征物。合作探究自主学习审美写作温馨晨读合作探究第六课 语言的艺术二、知识结构合作探究自主学习审美写作温馨晨读合作探究第六课 语言的艺术三、相关知识1其他着眼于意义的修辞格(1)夸张：“说过头”夸张也就是故意“说过头话”。夸张是我国古典诗文中常用的修辞方式，也常跟比喻结合起来使用。例如李白的著名诗句“白发三千丈”，“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”都算得极尽夸张之事。

15、夸张当然不是有意说假话，而是要根据表情达意的需要，起到源于真实、超出真实以及情理之中、意料之外的效果。既然夸张是言过其实，所以不一定只是“夸大”，也包括“缩小”。合作探究自主学习审美写作温馨晨读合作探究第六课 语言的艺术前一类的例子如茅盾子夜：“(她站在暗处不动)满身是耳朵，满身是眼睛。”后一类的例子如赵树理三里湾：“(活儿我不做了)三颗粮食，收不收有什么关系？”孙犁荷花淀：“(战士们)半眼也没看她们。”夸张的妙处就在于说的虽不是事实，但却能调动读者的各种感觉和联想，增添了语言表达的轻松色彩。(2)双关：“一是二”双关字面上就是有两个意思，不过这两个意思是言在此意在彼，没有明说的意思反倒是主要

16、的。古代的文学作品中常常运用这一方法。合作探究自主学习审美写作温馨晨读合作探究第六课 语言的艺术刘禹锡竹枝词“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”，就是使用双关手法的经典。双关主要是利用了汉语中多义词多、同音词多的特点。利用多义词造成的双关叫作“语义双关”，利用同音词造成的双关叫作“语音(谐音)双关”。前一类语义双关的例子如鲁迅为了忘却的纪念：“夜正长，路也正长。”其中的“夜”实际指黑暗的社会，“路”实际指人生之路。后一类语音双关的例子就更多了。歇后语大多是语音双关。再如相声里面有一段：“你说我像皇帝还是像太后？你是太后(厚)，脸皮太厚。”这里就巧妙地利用了语音双关。合作探究自主学习审美写作温馨晨

17、读合作探究第六课 语言的艺术适当地运用双关，可以收到寓意深沉、耐人寻味的效果。比如鲁迅自叙“吃的是草，挤出的是奶”；毛泽东的诗句“一唱雄鸡天下白”，都表现了丰富的哲理或特殊的情感。巧妙地运用双关，也能使表达更具特色。合作探究自主学习审美写作温馨晨读合作探究第六课 语言的艺术2其他着眼于形式的修辞格(1)顶真：“上递下接，首尾蝉联”顶真，顾名思义，就是用前一句的结尾作为下一句的开头。例如荀子：“不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之。”巧妙利用顶真可以给人一种繁弦急管之感。例如愚公移山中“愚公”说：“虽我之死，有子存焉；子又生孙，孙又生子；子又有子，子又有孙。子子孙孙，无穷匮也。

18、”这里巧妙地运用了顶真，把世世代代的家族繁衍和移山的信念表达得十分强烈。合作探究自主学习审美写作温馨晨读合作探究第六课 语言的艺术(2)回环：“甲乙乙甲，瞻前顾后”回环，就是前后句中重复使用相同的词语，只不过颠倒了位置。例如老子：“信言不美，美言不信；善者不辩，辩者不善；知者不博，博者不知。”曹禺王昭君：“长相知才能不相疑，不相疑才能长相知。”可以用一个简单的公式来概括回环的特点，即：“甲乙，乙甲。”这种修辞方式通过回环反复的形式，表现两种事物或现象的相互依存或者相互排斥的辩证关系，以加深读者、听者对客观事物的认识和理解。合作探究自主学习审美写作温馨晨读合作探究第六课 语言的艺术3镶嵌。这是教

19、材中提及但未作解说的修辞格。镶嵌就是在语句中加入其他的词语。又分两类：有时为了把话说得舒缓些或者郑重些，故意加几个无关紧要的字来衬托重要的字，以加虚词和数字为最常见。例如：“冤哉枉也、其容其易、既雅且静、堂哉皇哉、瞎三话四、歪七扭八、五光十色。”另一类把能表达内心真情实意的词语巧妙地、天衣无缝地嵌进诗文中去。水浒传第六十四回的一首诗也运用了这种修辞：“芦花滩上有扁舟，俊杰黄昏独自游。义到尽头原是命，反躬逃难必无忧。”把嵌入每句诗中的第一个字合起来，就是“芦(卢)俊义反”，赚得卢俊义上山入伙。合作探究自主学习审美写作温馨晨读合作探究第六课 语言的艺术4摹绘。这是教材中提及但未作解说的修辞格。摹绘

20、就是摹写对事物的各种感觉。生活的景象丰富多彩，事物的情况纷繁复杂，文章写得好，就应该把生活景象的色彩、声音，把人们对事物情状的具体感受如实地反映出来，做到“有声有色”。对事物的摹绘可以是摹声、摹色、摹形、摹状。合作探究自主学习审美写作温馨晨读合作探究第六课 语言的艺术【角度】修辞手法，就是通过修饰、调整语句、运用特定的表达形式以提高语言表达作用的方式或方法。但是我们应该知道文章之所以使用修辞，是为了叙事、状物、说理更加生动形象，更加通俗易懂。因此，修辞手法的运用只是辅，文章的主旨表达才是主。联系我们的生活进行思考，实际上就是现象与本质的关系问题，请以此作为思考的出发点，写一篇文章。审美写作自主

21、学习审美写作温馨晨读合作探究第六课 语言的艺术【示例】透过现象看本质在枫叶上，露珠红红地闪烁，在荷叶上，露珠有着泪滴似苍白的透明，这是因为背景的不同而使得露珠有了不同的色彩，但实质上它就是一颗普普通通的露珠。因此，我们不能只看表象，要透过现象看本质。苹果熟了，从树上掉下来，这是日常生活当中再平常不过的现象了。然而牛顿却由此引发了“为什么苹果不飞上天而落到地上”的联想，并因此深入地研究，推理，最终发现了著名的万有引力定律。苹果落地这一现象的产生，其本质是万有引力的吸引而造成的。审美写作自主学习审美写作温馨晨读合作探究第六课 语言的艺术古代，人们看见自己生活的土地四四方方，而太阳却是东升西落。由此

22、现象而产生了“天圆地方”的假说。哥伦布环海旅行之后，人们才真正意识到，地球是圆的，是一个球体。原来，“天圆地方”的表象是错误的，而地球是一个球体才是本质。有许多年轻人非常羡慕舞台上光芒四射的明星，因为他们有众多的追求者以及喜爱者。因此这些年轻人也梦想着有一天能成为明星，受人追捧。然而他们只看到了明星们舞台上的精彩表演，却不曾想过舞台之下，众多的明星所付出的努力，流下的汗水。“台上一分钟，台下十年功”是名副其实的。审美写作自主学习审美写作温馨晨读合作探究第六课 语言的艺术美丽的外表并不一定有美丽的内在。苹果落地的表象蕴藏着万有引力定律的奥妙；地球是一个球体而并非“天圆地方”；台上的光辉，台下的汗水透过生活中种种的表现，认识其本质的真象，这能够令我们更清晰更明智地认知世界。审美写作自主学习审美写作温馨晨读合作探究第六课 语言的艺术