2016-2017学年语文人教版必修2学案：第3课　囚绿记 WORD版含解析.doc

1、第3课囚绿记学案1文本研读1给下列加点的字注音(1)单音字镶嵌()孔隙()瞥见()涸辙() 急不暇择() 移徙()揠苗助长() 淅沥() 婆娑()葱茏() 嫩绿() 猗郁()蕈菌()(2)多音字纤禁度 提2辨形组词 3词语释义涸辙的鱼：_急不暇择：_至宝：_缘引：_揠苗助长：_淅沥：_婆娑：_抑郁：_葱茏：_猗郁：_攀缘：_留连：_烽烟四逼：_4近义词辨析(1)留恋留连“留恋”是动词，指不忍舍弃或离开。“留连”是动词，留恋不止，舍不得离去，也写作“流连”。二者都有舍不得离去的意思，但两者词义的侧重点和适用对象不一样。“留恋”侧重指不忍舍弃或不愿中断某种联系，其对象多为祖国、故乡、亲人及宝贵的时

2、间、生命等。“留连”多指玩乐时留恋不止，因而其对象多为名胜古迹、风景区或其他值得欣赏的地方。从语法上讲，“留恋”可以受程度副词(很、十分等)修饰，可以带宾语(如留恋故土)；而“留连”就没有这些用法。例如：人们_忘返于山山水水之间，歌颂武夷，赞美武夷。刘白羽先生的直抒情怀也十分感人：“武夷收尽人间美，愿乘长风我再来。”多少人对武夷充满了_之情，向往之情，赞美之情。(2)装饰妆饰二者都可表示有所修饰，其不同点是：做动词时，“装饰”是指在身体或物体的表面加些附属的东西，使美观，既可指人又可指物；“妆饰”是打扮的意思，侧重指人。做名词时，“装饰”是指装饰品，而“妆饰”是打扮出来的样子。例如：戊子年清明

3、公祭轩辕黄帝典礼于4月4日上午9：50在_一新的黄陵县桥山轩辕殿广场隆重举行。如何_这天生丽质的容颜，吸引世界的目光，让“山、水、城”相互辉映的城市风貌特色成为重庆的烫金名片，成为年轻的直辖市新一届政府无可回避的责任。(3)固执顽固二者都含有“不接受新鲜事物”的意思。“固执”侧重指坚持自己原有的东西，多用来形容性格、性情、作风等。另外“固执”还有动词的用法，后面带宾语。“顽固”侧重指不愿接受外界的新鲜事物，多用来形容思想、立场、态度等，只有形容词用法。例如：当时，老师、同学都劝阻他参加高考后再去北京，可他就是不听；家里人都反对，可他就是_己见，坚持要去。季羡林先生在衣着的款式一文中也曾说：“在

4、衣着方面，我是著名的_保守派。我有几套套数不详深蓝色卡其布的中山装。虽然衣龄长短不一，但是最年轻的也有十年以上的历史了。”(4)占据占领两者都有“得到、拥有”的意思。但词义的侧重点不同。“占据”指用强力保持或获得地域、场所。“占领”指用武装力量取得阵地或领土。例如：花坛_了我的小院的大部分领土。我们要开拓和_新的科技领域。1作者为什么囚绿？_2文章体现了作者怎样的感情？_探究点一梳理结构1这篇文章的题目是“囚绿记”，文章哪一部分写的是囚绿？囚绿之前之后各写了哪些内容？_2这篇文章围绕“绿”来写，从结构上讲，“绿”在文章中起到了什么作用？_探究点二思想感情1绿在文中具体指什么？_2文中描写的常春

5、藤背后承载了作者怎样的情感？_3作者笔下的绿有什么特点？_4这篇文章中作者对绿有哪些体验？_探究点三文章主旨1文章的主旨是什么？_2陆蠡写这篇文章的时候，他自己是怎样的处境？文章哪个段落提到了陆蠡当时的处境？_3绿色凝聚了作者的情感和民族的精神，从选材看属于什么写法？_巧妙设譬耐人寻味文本回顾本文综合运用多种修辞手法，使语言变得优美生动，其中比喻的使用尤其生动形象，启人思考。如“我怀念着绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水”，把作者对绿色的极度渴望表现得淋漓尽致。再如“我开始了解渡越沙漠者望见绿洲的欢喜，我开始了解航海的冒险家望见海面飘来花草的茎叶的欢喜”，用两个形象的比喻启迪人们认识绿色对处在逆境中

6、的重要性。技法点拨无论是阅读还是写作，比喻都是考查或运用最为广泛的修辞手法之一。写作中不但记叙文体常用比喻，而且如果在议论文中巧妙使用比喻(包括类比)，能大大增强文章的形象性、可读性，增强论证效果。技法运用请运用比喻的修辞手法写一段文字。(200字左右)_【答案解析】自主梳理1(1)xin qinxpihxixy x lsulnnnyxn(2)xinqinjnjnddudt2闲暇瑕疵遐迩揠苗助长偃旗息鼓都江堰猗郁涟漪绮丽瞥见蹩脚作弊遮蔽淅沥渐渐惭愧迁徙徒弟陡峭攀缘大笔如椽不容置喙3在干涸车辙里的鱼。涸，水干；枯竭。语出庄子外物。着急得没有时间选择。最好的宝物。引导。比喻不管事物发展的规律，强求

7、速成，反而把事物弄糟。揠，拔。形容轻微的雨声。盘旋舞动的样子。心有怨愤，不能诉说而烦闷。形容草木青翠茂盛。茂盛的样子。抓住东西往上爬。留恋不止，舍不得回去。战争四起。4(1)留连留恋(2)装饰妆饰(3)固执顽固 (4)占据占领预习思考1为了让绿色和“我”更接近、更亲密，以此来装饰“我”的房间。所以“我”要把绿色囚住。2囚绿表现了作者复杂的感情，是卢沟桥事变后，日本帝国主义大举侵华的背景下，作者内心极度痛苦，精神上坚决反抗的反映。文本探究探究点一114自然段写得绿， 57自然段写赏绿，811自然段写囚绿， 1213自然段写释绿，14自然段写怀绿。2绿在文章中起到了线索作用。探究点二1一株常春藤。

8、2对绿发自内心的爱。把绿当人来写，赋予绿以人的气质和神韵。3生命力旺盛、永远向着阳光、固执。4第5自然段，作者体验到绿是生命、希望、慰安、快乐，所以作者怀念绿色，即使一枝之绿也视同至宝。探究点三1永不屈服、追求光明，借一枝绿抒发对民族精神的颂扬，这就是这篇文章的主旨。2当时的作者处于旧都之中，这何尝不是一种囚啊！作者的命运和这株绿枝条很相似，在当时的中国，像作者一样，幽囚在日本侵略者铁蹄下的人有多少啊！被幽囚的绿枝条不正是生活于水深火热中的中华民族么！绿枝条被囚，它没有屈服啊！尽管日渐病损，但它始终向阳，永不屈服于黑暗。这是一个固执的生命。那么一个固执的民族呢？文章第13自然段提到了作者当时的处境。3以小见大。写法探究略