【湖南师大内部资料】高一语文必修2课件：囚绿记（新人教版）.ppt

1、陆蠡1.梳理文脉，了解文章缘情叙事状物的手法；2.解读文旨，探讨作者入境随感寄意的情怀。作者对于自然、人生的丰富感受和深刻思悟。学习作者以小见大，观物致思的审美体验和生命感悟。学法指引重点探究了截：明了简截。急不暇择：过于急切而无闲暇选择。移徙x：这里指搬移。缘引：顺着牵引。揠y苗助长：比喻违反事物的发展规律，急于求成。婆娑su：盘旋舞动的样子。猗y郁：茂盛的样子蕈xn菌：蘑菇。陆蠡在他最早的散文诗黑夜中说：“怀着无限的希望，从心灵一点的光辉中开始进取。”巴金回忆陆蠡时说，他有“优美的性格和黄金的心”，同他谈话，“仿佛听完一曲贝多芬的交响乐，因为，我是和一个崇高的灵魂接触了”。李健吾在陆蠡的散

2、文一文中说陆蠡：“生命真纯，节奏美好。陆蠡的成就得力于他的璞石一般的心灵。”陆蠡(1908-1942)，浙江天台人。早慧，有“神童”之称。1919年就读浙江基督教蕙兰中学，1926年考入之江大学，后转学上海劳动大学。1930年任教于杭州中学。一度曾南下福建在一中学任教。1942年4月，日本宪兵查抄文化生活出版社，搜去有关抗日的书刊。他亲去巡捕房交涉，被关押，坚贞不屈死于日寇酷刑之下，死时34岁。行文思路：阅读囚绿记，梳理其行文思路。核心意象：得绿赏绿囚绿释绿怀绿绿开篇为什么从选房写起？交代房子的简陋、炎热，以引出小圆窗和常春藤；点明我放弃择房的自由，以凸显我被“绿影”所吸引的喜悦。开篇为常春藤

3、绿枝条的出场提供一个背景，且这个背景是寒伧的，有些潮湿、炎热，但有了绿枝条，就顿然有了生气和活力。开篇从选房写起，正是作者匠心所在。作者为什么这么喜爱常春藤？在作者看来，绿是自然的颜色，而窗外常春藤是北方的公寓难得的绿。人应该是在自然中生长的，喜爱窗外的常春藤，实际是自我对自然的亲近。阳光下常春藤以茂密的枝叶留下绿影，蓬勃生长，充满生机，它永远向着阳光，哪怕是被囚禁，也固执地朝向窗外。常春藤所演绎的绿以及它不屈服的精神，给处于孤独、寂寞中的作者以情感的安慰和生命的感动，甚至读出了“生的欢喜”。所以他视常春藤为“绿友”。文章为什么要插叙乡间草屋的往事？文章所叙乡间草屋的往事，重在交代“床下茁出嫩

4、绿的芽苗”，意在表现“绿色”的生命其实是无处不在、非常顽强的；这就印证了上文作者从一株常春藤而解语到“生的欢喜”，可知我恋绿、亲绿的情感真是由来已久；这个小故事还铺垫了下文的我对绿的“囚系”，从前我连草屋内的野草都不忍剪除，现在也就不会轻易放走解语的绿枝。“囚绿”是把常春藤的两条柔枝从窗子的破洞处牵进房中书案上。我之“囚绿”，是因为爱绿，在绿的身上有一个自我。在作者看来，绿是自然的颜色，而人是在自然中生长的,亲近绿就是亲近自然。特别是我如此疲累、孤独，绿便更为宝贵，它更应该成为我的“绿友”。更何况它可以和我对语，为我歌唱。它渐失青色，好像病孩时，却仍固执于阳光，这让我痛苦并害怕于“绿友”的有可

5、能失去。“囚绿”是怎么一回事？我为什么“囚绿”？根据文意，说说被囚的绿的象征意义。绿囚象征生长于自然的生命象征不屈服于黑暗的囚人象征哪怕身心遭受毁损，也永远向着光明的斗士还是作者性格的写照，希望不泯，执着地向往光明和自由理解作者临行前释绿、离去后怀绿的情感。作者以卢沟桥事件为释绿的大背景，用意颇深。最初，常春藤是与我共度时艰的“绿友”，情感上，我原就有过离开时要恢复它自由的打算；与常春藤相伴为友，它永向阳光的顽强精神，令我生出感佩的情怀，而最终开释这“绿囚”；常春藤让我解读到自然无声的语言-生命可以不屈服于黑暗，这当然使我离去后，情感牵挂，难以忘怀。七七卢沟桥事变1937年7月7日夜，卢沟桥的

6、日本驻军在中国驻军阵地附近举行所谓军事演习，并诡称有一名日军士兵失踪，要求进入北平西南宛平县城搜查。中国守军拒绝了这一无理要求。日军向卢沟桥一带开火。中国守军第29军37师一部奋起还击。日本派大批援军，向天津北平大举进攻。29军副军长佟麟阁，132师师长赵登禹先后为国捐躯。7月，平津沦陷。抗日战争爆发。1937年11月上海沦陷。1942年4月，日本宪兵查抄文化生活出版社，搜去有关抗日的书刊。他亲去巡捕房交涉，横遭关押。日本人提审陆蠡，问：“你爱国吗？”陆蠡答：“爱国。”“赞成南京政府（指汪伪政权）吗？”“不赞成？”“依你看，日本人能不能征服中国？”“绝不可能！”日本人给他上了酷刑。陆蠡死时34岁。绿囚的性格囚绿记通过讲述我与窗前常春藤的一段交往以及彼此的解语，描写了窗外常春藤的生长包括它柔软的卷须、舒放的枝条、繁密的藤叶；也再现了室内常春藤的改变包括它的变成嫩黄、细瘦、娇弱。赞美了常春藤不屈服于黑暗而永向光明的品质，寄托了我对于光明与自由向往的情怀。