2017年人教版语文一轮复习讲义：现代文阅读 第二章 微专题一 WORD版含答案.doc

1、专题微语实用类文本阅读虽说同样是现代文阅读，但还是有别于论述类文本阅读和文学类文本阅读。当然，高考命题更是特色鲜明。那么实用类文本在答题上有没有独特性，就像小说四级概念答题法那样呢？确实存在，但只能是大致的，缺少规律的，这里归纳出来，仅供考生参考。一、所有的答题都贯穿一条红线筛选信息课标卷实用类文本阅读共设3题，无论是关乎文本总体感知、理解能力考查的第1题，还是基于文本分析、概括能力考查的第2题，以及侧重文本探究能力考查的第3题，试题题干上总会有“结合材料”这样的要求，也就是说，都有一根红线贯穿，这根红线就是“筛选文中信息”。从课标卷考查情况看，“筛选文中信息”主要包括文章的基本观点以及最能表

2、达文章主旨和作者写作意图的语句等。第1题属于浅层、快速、综合性的信息筛选，题目设计注重每个选项对材料的总体分析和概括，同时也引导考生注意材料中的一些细节与材料总体的关系。这在一定程度上真实地反映了考生对文本的理解程度，是对文本理解层级的全面考查。第2题属于归纳、概括性的信息筛选，需要深入理解文本内涵，筛选能力要求上了一个台阶。第3题属于鉴赏评价性的信息筛选，要在深入理解文本的基础上提出自己的见解，不但要求深入筛选，还要有知识的迁移能力。总之，三道题12分的文本阅读，“筛选”这条红线一以贯之。二、答题坚持两项原则：忠于原文而不照搬原文，踩点答题而不过度答题对于实用类文本的考查，无论是设置问题还是

3、拟订答案，命题人总是会依据文本呈现的内容以及呈现的方式“量体裁衣”，所以考生组织答案时一定要忠于原文，要善于运用文中的关键词、关键句作答；同时文中相关信息的呈现又不可能是显豁的，更多则是隐性的暗示，所以考生又不能一字不差地摘录原文。事实上，在答题过程中，很多考生只是机械地摘录原文句子。摘录的句子中固然含有答案所需要的内容，但往往不是从命题者提出问题的角度来回答的，如此，你的答案自然就不到位，甚至答非所问。一般说来，答案中涉及的一些关键词语、句子就在原文中，考生应以这些重要的信息为抓手，结合题干要求进行有效的筛选、重组，这样组织起来的答案，一般就与标准答案接近了。如果将文中的重要词句弃之不用，脱

4、离文本，另起炉灶，完全用自己的话去回答，那无异于缘木求鱼。另一方面我们还要防止过度答题。一些考生因怕漏掉答题要点而坚持“多答总比少答好”的想法，天真地以为“漫天撒网”便可“重点捕鱼”，过度答题，写出的答案让阅卷老师“二次筛选”，这是不明智的做法。它足以让阅卷老师怀疑你的筛选、归纳能力，你的答案即便有“真东西”，却淹没在“汪洋大海”中。正确的做法是抓住题干要求，根据赋分答题，分条答题，踩点答题。关于踩点答题，下文有具体阐述，这里不赘述了。三、答题遵循四个步骤第一步：审题干，明确答题内容。题干往往引导答题方向，具有多种暗示。比如区域暗示、思路暗示、要点暗示等。领会暗示、提取关键词是答题要务。例如2

5、015年全国卷第12题(2)题：“朱东润的传记文学观是如何形成的？请结合材料简要分析。”“如何形成”就暗示了传主朱东润的文学观的形成有一个过程，考生要重点答出这个过程，而不能简单地答出传主的传记文学观。第二步：划区间，锁定信息来源。在明确题干的主要信息后，就要带着题干所涉及的内容到原文中寻找信息区间，看相关内容是在哪一段或哪几段，然后进行定位阅读。例如2016年全国乙卷第12题(2)题：“为什么说1985年是认知陈忠实的标志性年份？请结合材料简要概括。”考生只要抓住“1985年”这个关键词，寻找它所出现的段落，就知道答题区间为文章第三、四、五段。第三步：善筛选，重视归纳整合。找出答题区间后，要

6、在相关阅读区间内对材料信息进行搜索阅读，逐句、逐段提取关键词，对相同信息进行整合，对不同信息进行归类，不得重复，不得遗漏。例如2015年全国卷第12题(2)题：“有人说自由报记者宗祺仁是共产党，提醒戴安澜多加提防，他却回答何防之有，这是为什么？请结合材料，分析戴安澜这样回答的理由。”这个问题的答题区间就在第二段，该段5句话，第1、2、4句都是答题信息源。第1句说国共合作，共同抗战。第2句说二人志趣相投，成为莫逆之交。第4句说宗祺仁有卓越的见解，报道真实感人。筛选归纳出这三点其实就是答案。第四步：踩好点，注意分条作答。答题不踩点、东拉西扯、庞杂无序是考场上考生得分低的主要原因。答题过程中要先仔细

7、审读题目要求，再结合文本材料弄清楚该题应该包含几个得分点，然后踩点答题。切记：问什么答什么，怎么问就怎么答，分条作答。考生要有审题意识，要根据关键词确定踩分点的基本方向。日常训练要养成对题目中的关键词进行勾画的习惯，以提高对试题中关键词的敏感度。答案要做到“三化”：段落化、序号化、要点化。阅卷教师总是寻找考生的得分点“见点得分”，而考生的得分点又与该题赋分紧密联系，考生要有得分点意识，按赋分踩点答题，分条陈述。基于踩点给分的考虑，我们提倡考生在答题范围之内尽量多答，因为多答不扣分，少答不给分，但多答不是庞杂无序的多，不是漫天瞎蒙的多，而是要求把得分点答全，把每个要点答充分。因为高考阅卷中得分点大于踩分点的情况并不鲜见，例如命题者给定的答案要点是3个(即3个踩分点，答出3点即给满分)，但根据文本我们可以归纳出4个甚至更多答题要点，这种情况不是没有。