一下语文《月亮和云彩》第二课时教学设计.doc

1、一下语文月亮和云彩第二课时教学设计一、教学目标：1、正确流利地朗读课文，背诵课文，明白“跑得快的是云彩”2、培养学生的观察、思维能力。二、教学重点：识字、写字，理解课文内容，有感情地朗读课文。三、教学难点：理解课文，从李小文的做法中受到启发：留心观察，勤于动脑。第二课时一、复习词语导入1、出示词语月亮、云彩小朋友、丁大勇、李小文暗、明快、慢穿行、果然2、这些词语都来自同一篇课文，那就是月亮和云彩指读、齐读二、新授1、一天晚上，几个小朋友在院子里玩，他们发现了月亮和云彩的什么秘密呢?请你们自由读读课文的第一小节。自读指答出示：他们看见月亮在云彩里穿行，一会儿暗，一会儿明。指读为什么月亮会一会儿暗

2、，一会儿明?指名答(教师出示云彩和月亮的图片，请学生演示“一会儿暗，一会儿明”)小结：月亮一会儿跑进云彩里，这时候天就暗;一会儿又从云彩里跑出来，这时候天就明。穿行月亮这种一会儿跑进云彩里，一会儿又从云彩里跑出来的情形就叫小朋友，你们觉得怎么样呀?(神奇)指导读词词语读得真不错!如果把它放在句子中，你能读好吗?出示：他们看见月亮在云彩里穿行，一会儿暗，一会儿明。评价多么神奇的月亮呀!课文中还用了两个词语来说明它的变化呢!那就是一会儿一会儿那你能用一会儿一会儿来说句话吗?出示：小红一会儿唱歌，一会儿( )。妈妈一会儿( )，一会儿抹桌子。小鸟一会儿( )，一会儿( )。( )一会儿( )，一会儿

3、( )。2、看到这种情形，丁大勇是怎么说的呢?请你们自读课文的第二小节丁大勇说：“月亮在云彩里跑得真快!”小朋友想一想丁大勇说这话的时候是怎样的表情?(怪不得还用上了感叹号呢!)指导读出这种语气。可是李小文的看法却和丁大勇的看法不一样，他说：“跑得快的是云彩，不是月亮。”大伙一开始会相信小文的话吗?(不相信)不相信，会露出怎样的表情或是说什么?(指名上台表演，并说一说。)为了让大家相信，李小文是怎么做的呢?请大家读读李小文下面的做法。叫大家站在一棵大树下，从树杈里看月亮。(指名读一读，教师出示图片：树杈。)果然结果，大家发现了什么?(指名反馈)李小文前面说的和大家看到的是一样的，这就叫读词小结：以前提的或说的跟事情的结果是一样的，这个时候就可以用果然。比如：早上，妈妈说今天晚上要下雨，放学后听高年级的同学说今天要去看电影，到了中午如果你们是那几个小朋友，会怎么夸小文呢?(学生发挥想像自由地说一说)小结：是呀，月亮和云彩都在动，李小文能找到一个不动的树杈，来证明云彩比月亮跑得快。真是爱动脑筋。三、指导写字1、教师出示课后田字格中的生字。明、朋2、大家一起读一读。3、引导学生观察这些生字有什么共同点。(左右结构都有月)4、注意观察在田字格中的位置。5、师范写6、生描红7、学生写生字，教师巡视辅导。四、板书设计月亮和云彩跑得快的是云彩不是月亮