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2、，还可以根据这组字的特点，让学生用手做相应的动作来帮助理解字义。教师根据学生识字的情况，进行有针对性的辅导。“我会读”：这是让学生通过读句子，学习联系上下文分辨多音多义字。可先让学生读，如果学生能读准多音字的字音，教师就注意引导学生学会联系上下文读准多音字。如果学生不能都读正确，教师可以在多音字上注拼音，先范读，再让学生读，然后抽查。最后比赛读，看谁会读，谁读得好。日积月累“读读记记”：这个活动是为了积累词语，并感悟词语的搭配。应该让学生反复朗读。（1）变换形式读，读正确；（2）用短语说句子。如，美丽的夏夜：这是一个美丽的夏夜。精彩的球赛：我看了一场精彩的球赛。（3）比一比，看谁记得多。可用比

3、赛形式考察学生是否记住了这八个短语。“我会读”：这篇短文写的是孩子们跟浪花玩耍的乐趣。要让学生自己朗读。读熟以后，可让他们读给小组的同学听，读给老师听，读给家人听。口语交际续讲故事是一项以口语交际为主的综合性活动。可安排以下几个环节：1小组合作续编故事。2讲故事。小组内每人讲；回家讲给家人或朋友听；小组代表在班里讲。3把自己讲的故事画下来。可以是一幅画，也可以是几幅画。4把画的故事在展板或学习园地里展示出来。展示台本组“识字加油站”是引导学生从街道两边的招牌上识字。农村的学生可以从集镇上的招牌或墙上的标语识字。这项活动要在本组学习开始时就向学生作提示。课堂上，可让学生口头说说自己从招牌上认识的字。教师也可以收集一些招牌上的字，做成一棵苹果树，举行摘苹果比赛。每一个苹果是一个招牌，读正确了就可以摘下来，看哪个小组摘下的苹果多。内容概括：这篇介绍了关于一下语文园地四之教材分析，希望对你有帮助！