一年级上册语文导学案14.小蜗牛∣人教.doc

1、14小蜗牛导学案设计设计说明 科普知识是一种用通俗易懂的语言，来解释种种科学现象和理论的知识文字。传统的科普知识大都是枯燥的文字叙述，“科普童话”是在科学知识的普及基础上 加上一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事，通过想象、幻想、夸张、象征的手段来塑造形象，反映生活，对儿童进行科普教育。其语言通俗生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。本课就是一篇科普童话，本学案的设计抓住课文的特点，通过各种形式的读一读、演一演、说一说、练一练激发学生学习科普知识的兴趣，感受大自然的美丽。 课前准备 1.制作多媒体课件；制作蜗牛图片、生字词卡片和小蜗牛和蜗牛妈妈的头饰；搜集描写四季的古诗词。(教师) 2预习课文，拼读

2、生字，自主朗读课文；了解一年四季的特点。(学生) 课时安排 2课时教学过程 第一课时一、谈话导入，激发兴趣(用时：5分钟) 1.教师提问说说现在的季节及特点。 2引导学生说出一年四季的特点。 3导入新课，板书课文题目，指导学生读准课文题目。学生活动1.指名回答，同学补充。 2学生交流回答。 3学生读题，读准字音。 效果检测 我知道现在是_季，因为_。 我知道一年四季的特点，春天_，夏天_，秋天_，冬天_。 二、互帮互助，识记生字(用时：20分钟)1.教师范读。 2出示学习小助手，引导学生自由读课文： (1)边读边画出不认识的字词，想办法记住它们。 (2)读准字音，读通课文。 (3)标出自然段的

3、序号。学生活动1.学生注意听准字音和停顿。 2学生围绕“学习小助手”开展自学： 自由放声朗读课文，标出自然段，圈画不认识的生字，通过请教同学或教师反复认读和识记生字，练习把课文读正确、读通顺。 2.我能读准下面的词语。 孩子发芽爬呀爬 很久回来全对 变化玩吧 3.检查生字新词的学习情况： (1)出示带有拼音的课文中的词语，指导认读。 (2)引导学生运用学过的方法自主识记生字。 4检查学生课文朗读情况。采用指名读、按自然段读的方式，指导学生将课文读正确读通顺。 5引导学生思考：课文主要写的是什么故事？ 学生活动3.师生互动、生生互动，交流自学情况： (1)在教师的指导下认读生字和新词，重点关注：

4、“住”是翘舌音；“呀”是轻声。 (2)根据已有经验交流对字形的识记。 4学生按照要求朗读课文，把课文读正确、读通顺。 5学生在教师指名的情况下回答问题。 效果检测：3.我能说出我是怎么记住下面的生字的。 住孩玩芽回 课文主要写的是()的故事。 三、朗读指导，感悟四季(用时：9分钟) 1.通过提问：小蜗牛的家在哪？引导学生读第1自然段。 2指导学生朗读第2、3自然段。讨论说一说从这两个自然段中，你知道了什么，教师引导学生回答： (1)蜗牛妈妈是在什么季节让小蜗牛去树林里玩？春天小树林里有什么美丽的景色？你还知道春天的什么特点？ (2)小蜗牛看到了什么？它是怎么跟蜗牛妈妈说的？ (3)从书中的图画

5、及小蜗牛和蜗牛妈妈的对话中你觉得他们感情怎么样？ 3指导朗读第2、3自然段。 (要重读“发芽”“好久”；读第3自然段第1句话时声音可以稍慢一些。小蜗牛的声音可以细一点，稚嫩一些，妈妈的声音可以粗一点，柔一些。) 4引导学生看图复述课文，可以一边表演一边复述。 5教师指导学生认识冒号、引号，了解什么是对话。 学生活动1.学生朗读时注意读准“旁”，不要读成pn，“住”和“树”不要读成平舌音。 2朗读课文第2、3自然段。 (1)画出相关句子，读一读。交流自己了解的春天的特点：小草长出来了、冰雪融化了、燕子从南方飞回来了 (2)画出相关语句，读一读，以读代答。 (3)引导学生看第一幅图说，小蜗牛和蜗牛

6、妈妈感情很好，很亲密。 3小组内自由练读汇报读指导读。 4在教师指导下进行朗读表演，可以加上一些手势或动作、表情等。 5知道竖着的两个小点(：)叫冒号，像小蝌蚪一样的“”叫引号。两个或更多人之间谈话就叫对话。 四、巩固生字，指导书写(用时：6分钟) 1.课件出示本课“对、妈”两个生字，再次认读，并练习组词。 2指导学生观察其在田字格中的位置，交流书写注意点，并指导临写。 学生活动1.认读生字并组词，比一比谁组得多。 2动笔书写。 (1)观察并交流生字在田字格中位置和书写注意点。 (2)观察教师范写，掌握书写要领，在田字格内临写。 (3)同桌、全班相互交流，指出书写过程的优点和不足，并改正。 1

7、0.扩词。 妈()()() 对()()() 检测：在田字格里工整地书写“妈、对”。 第二课时一、复习回顾，巩固旧知(用时：4分钟) 1.复习课文生字新词。 2说说课文主要讲了谁和谁的故事。 3引导学生说出什么是对话。 4导入新课。 1.学生朗读生字新词。 2指名回答问题。 3学生用自己的话简单回答对话是什么。 学生活动：读一读。 发芽好久小孩 对话全是住在 玩吧爬呀爬 二、研读课文，深入感悟(用时：25分钟) 1.组织学生自由读课文，说一说课文一共写了小蜗牛和蜗牛妈妈的几次对话？ 2教师指导学习第2、3次对话。 (1)快速读课文，说一说哪几个自然段写的是第2次对话？哪几个自然段是写第3次对话？

8、 (2)小组合作交流，从小蜗牛和蜗牛妈妈的谈话中你知道小蜗牛哪个季节的特点，画一画，说一说。 (3)说一说你还知道这些季节有哪些特点。 (4)指导朗读这两次对话。 3教师指导分角色朗读第2、3次对话。 4引导学生看图复述这两次对话。 学生活动1.大声朗读课文，同桌之间探讨回答问题。(一共写了三次对话) 2学生读文后汇报：课文第4、5自然段写的是第2次对话，第68自然段写的是第3次对话。 3小组交流汇报。 预设： (1)秋天地上长着蘑菇，树叶全变黄了。 (2)冬天树叶全掉了，地上盖着雪。 (3)夏天树林里有草莓。 4学生交流自己眼中的四季特点。 5学生自由练习朗读。 (1)小声朗读，边读边想象小

9、蜗牛和蜗牛妈妈的不同感受。 (2)单独朗读，读出小蜗牛和蜗牛妈妈不同的声音。 6学生按人物分配角色，并安排一个读旁白的人，分配好角色之后进行练习，选出代表小组进行朗读。 7一边看图一边根据板书进行复述。 四、小组合作，探究新知(用时：5分钟) 1.指导学生找到课文中的重复出现了三次的那句话，并想一想从这句话中你知道了什么。 2组织各小组交流。 3指名回答。学生活动1.画出文中的句子。 小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。 2各小组交流各自的想法，组长总结。 3小组推荐代表发表意见。 (小蜗牛爬得很慢) 效果检测：我知道蜗牛的爬行速度_。五、识字生字、指导书写(用时：6分钟) 1.课件出示本课生字“

10、全、回、两”，再次认读，并练习组词。 2指导学生识记字形、观察生字在田字格中的位置，交流书写注意点，并指导临写。学生活动要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。1.认读生字，给生字组词，扩充词汇。 2(1)观察并交流生字在田字格中位置和书写注意点。 一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师

11、者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。(2)观察教师范写并在田字格内临写。 (3)同桌、全班相互交流，指出书写过程的优点和不足，并改正。 效果检测：我会扩词。 我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几

12、年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。全()()() 回()()() 将这堂课学到的生字在田字格里写一写，比一比谁写得好。