一年级上册语文教案13.anɡ　enɡ　inɡ　onɡ人教.doc

1、13.aneninon教学目标1.学会鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying及其四声,读准音,认清形,正确书写。认识“东、羊、走、也”4个字。2.正确认读由声母和ang、eng、ing、ong组成的音节,会读拼音词和拼音句子。3.掌握音形结合的学习方法。教学重点难点后鼻韵母的发音方法、熟练三拼音节，既是重点，也是难点。课时安排2课时教学过程第一课时一、复习导入听说我们班的小朋友特别喜欢学拼音,今天拼音娃娃还要带你们一起去拼音乐园玩。你们准备好了吗?我们出发了。二、学习新课1.学习复韵母n。指导读音:看教师的口形变化,先发a,再发n。(1)教师范读,学生练读。(2)指名读,开

2、火车读,小组比赛读。(3)学习an的四声:出示n、n、n、n,学生自由练读,随机抽读。2.四人小组合作,按以下步骤学习en。教师巡视,相机指导。(1)读准en的音。不知不觉天色暗下来了,伸手不见五指,妈妈急忙打开台灯(台灯)。“台灯”的“灯”是由哪两个音拼出来的?发现en与“灯”的韵母发音的联系。读好en的发音。(先发e的音,紧接着发n的音。)(2)学习en的四声。3.学习in。读准in的音。看墙上挂的钟表是什么形状的?(猫头鹰形)读准鹰(yn)。提问:鹰(yn)的韵母是什么?小组赛读in的四声。4.不知不觉,已经很晚了,小宝宝还不睡觉。墙上的钟响了起来,谁来读一读“钟”?(zhn)(1)读准

3、on的四声。(2)学习含有on的音节:zhn、hnsn、qin。学生练习读,同桌互相读,跟读。5.学习整体认读音节ying。三、指导书写四、布置作业1.制作关于an、en、in、on、yin小卡片。2.在四线格上书写an、en、in、on、yin各两个。第二课时一、复习导入二、巩固拼读1.请看插图,图上都有谁呀?他们在干什么?你能用几句话说清楚吗?2.相机出示图中的音节和词语:游泳yu yn、骑自行车q z xn ch、打乒乓球d pn pn qi。3.你能读一读吗?三、认识生字1.出示生字:车。这个生字你认识吗?2.你有什么好办法能把它记住呢?一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史

4、。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。3.给这个生字宝宝找个朋友吧!4.你能用这个生字说一句话吗?和你的同桌先互相说一说,然后全班交流、评议。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯

5、蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆

6、。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。四、学习儿歌1.学习儿歌两只羊。(1)出示儿歌,学生找出认识的字母和

7、音节,自己读一读。(2)学生看图听老师范读儿歌。2.认识生字:羊、走、也。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。(1)给这几个生字宝宝找个朋友吧!(2)你能用这几个生字各说一句话吗?先和你的同桌说一说,然后全班交流、评议。