一年级上册语文教案－3　江南人教.doc

1、3江南1理解诗句的意思，体会江南水乡采莲的美景，培养学生热爱自然的感情。2学会本课8个生字，3个偏旁，会写3个生字：可、东、西，2种笔画。3能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。朗读、背诵课文，识字、写字。第一课时一、看图导入1小朋友，大家喜欢学诗吗？今天，老师要和大家一起学习一首古人写的诗，诗的题目是：江南。(教师板书课题，并注音，让学生齐读课题)解题：江南指长江以南地区。2引导学生学习“江南”两个字，并认识两种偏旁“氵、”。3出示江南美景，引导学生观看图片上的景物：莲叶、莲花、采莲姑娘、小船、莲蓬。二、初读课文1范读课文，听准音。2学生自由读课文。强调：读准“南”和“莲”。3再读课文，边读

2、边找出课文后出现的生字。4指名读课文，随机纠正生字。来源:ZXXK5说说课文写了江南的什么。三、学习生字1出示生字，让学生初读生字。2开火车读生字，去拼音读生字，听音找字。3教师指名检查生字读的情况。4指导书写：可“可”是半包围结构，它的末笔是竖钩。组词为：可能、可以5学生描红、临写。第二课时一、复习检查来源:学_科_网Z_X_X_K1开火车读生字。2这节课我们就仔细地读读课文，欣赏这美丽的江南景色。二、朗读课文1指读第一行，这里的“莲”指的是什么？看图：姑娘是怎样采莲的？2师：是啊！江南一带的小河里、池塘里长满了荷花，夏天莲子成熟了，人们就乘着小船去采莲。所以课文说江南可采莲。(指读)3大家

3、看：这满地池塘的莲叶长得怎么样？(1) 引导学生从颜色上来说说。(2)引导学生从形状上来说说。(3)引导学生从两方面来说说莲叶的特点。(4)这句是赞美莲叶的，“何”可以理解为“多么”，莲叶是多么漂亮，这就是莲叶何田田。4美美地朗读第一句话。5看图描述：小姑娘在莲叶丛中一边采莲，一边歌唱，听她们唱得多快乐呀！(放录音)小姑娘的歌声惊动了谁呀？6看图：鱼在干什么？它们是怎么游水的呢？7诗句里怎样讲的？(指读)8鱼儿在莲叶间游戏，一会儿东，一会儿西，一会儿南，一会儿北，游得怎么样？(1)指导朗读。(2)比赛读，齐读。(3)请学生扮演小鱼活动活动。三、背诵练习1自己看图试背，表演背。(引导学生向东、西

4、、南、北四个方向有规律地游动)2指名背诵。3学了这篇课文，你有什么感想？来源:学+科+网Z+X+X+K四、指导书写生字“东西”1出示生字：东、西2学生交流识字方法，并为它们组词。3指导书写。(1)“东”要写好撇折。唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责

5、也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。(2)“西”要写好竖弯。4学生描红，临写。来源:学。科。网五、课外作业来源:ZXXK1正确规范地在田字格里书写“可”“西”“东”。与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的

6、先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。2背诵课文给家长听。这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?这是一首语言优美、充满童趣的小诗。教学中要让学生在轻松愉快的课堂气氛中读诗，感受江南采莲时的热闹场景。