一年级下册语文教学实录10.谁住顶楼_语文S版.doc

1、谁住顶楼课堂实录要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。 教学目标：要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达

2、能力的提高。 、 认识“住、顶、房、方、便、体、响、守、爬、垂、分、各、户”十三个生字，会写“户、分、住、共、休、各、体、爷”八个生字。学习三个新部首“八字头”“牛字头”“父字头”。与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又

3、称“教师”为“教员”。 、 练习有感情的朗读课文。教学重点难点：指导学生有感情地、分角色朗读课文，感悟理解小动物们为什么要争着住顶楼。教学准备：生字词语卡片、课件。教学流程：第一课时一、创设情境，引入新课。教师：出示课件，教师讲故事引入。课件播放：在一座美丽的大森林中，有一座漂亮的楼房。 教师：今天老师给大家带来了几个小动物，他们今天要搬进新房去住，谁住顶楼呢？我们大家帮一帮他们好吗？学生：畅所欲言，七嘴八舌讨论起来。教师：下面我们看看课文是怎样写的。 学生：读课题。二、初读课文，学习生字。教师：想知道谁住顶楼好，我们就要认真读课文。学生：自由读课文，找出文中的生字多读几次，标出文中的自然段。

4、学生：同桌互相检查生字读音，并识字纠正错误。学生：小组长出示生字卡片检查小组成员识字情况。学生：在读课文，在文中文识字。学生：同桌互相读课文，并互评。教师：课件出示生字检查学生识字情况。学生：分段读课文，师生共同评价。三、再读课文，整体感知。学生：用自己喜欢的方式读课文。教师：再次出示小动物的图片，问：刚才同学们商量了一下，你认为谁住顶楼最好？如果是你，你愿意住顶楼吗？学生：小狗住顶楼最合适。因为他跑得快，脚步又轻。学生：小猴住顶楼最合适。因为他爬得高，胆子又大。教师：同学们读书真仔细，咱们读一读课文，在来交流。学生：互相交流，得出结论：小猴住顶楼最合适。第二课时一、复习导入。教师：同学们刚才

5、读书读得那么好，老师也想读一读，读完后请同学们评一评。老师范读课文。 学生：老师读得很流利，有感情。学生：老师把“顶ding”读成“等deng ”了。学生：老师把小动物的神态、动作都读出来了，而且还很有节奏感。教师：同学们对老师的评价客观、公正，老师一定发扬优点改正缺点。 二、精读课文，理解感悟。教师：用自己喜欢的方式朗读课文。你最喜欢哪一个小动物就把他说的话多读几次，谁读得好的就请谁来表演。学生：自由练习朗读。学生：分角色戴上小动物头饰朗读，学生评价。教师：小动物们的话该怎么读好呢？指名后评价，并指导学生朗读。学生：分小组戴上戴上小动物头饰练习表演。学生：各组展示小动物头饰表演。学生：互相评价表演情况。教师：评价，鼓励学生。教师：拓展交流。小动物们都想住顶楼，他们为什么都要住顶楼你们知道吗？学生：他们尊老爱幼。学生：他们互相关心。学生：他们心中有他人，懂得为别人着想。学生：他们有高尚的道德品质，把方便留给别人，把困难留给自己。学生：我们要向他们学习，同学之间应该互相帮助，互相关心。教师：你们书读得很好，都读懂了。三、复习巩固，书写指导。学生：认读生字词语卡片。教师：指导学生观察田字格生字。教师：分析字形，范写生字。学生：两名学生上台在黑板田字格写字，评价。学生：练习描红，在书写生字。四、实践活动。把词语花篮中的空花朵填词语。 把这个故事讲给家人听。