一年级下册语文教案21 小松鼠找花生果∣苏教版（2018）.doc

1、小松鼠找花生果教学设计其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。 教学目标要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中

2、，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。 认识12个生字，会写3个字。“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司

3、马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 正确、流利地朗读课文。知道花生在地下结果这一特性，产生观察植物的兴趣。教学重点识字、写字和朗读课文。教学难点知道花生结果的特点。教学准备课件；生字卡片。教学课时2课时教学过程第一课时一、谜语导入，图片揭题1、猜谜语：麻屋子，红帐子，里面睡个白胖子。2、出示花生图片：看，这是什么？（学习“生”字。）3、花生是一种非常好吃的果子，不但我们爱吃，连小松鼠也爱吃呢。（出示松

4、鼠图片）4、今天就让我们一起来学习小松鼠找花生果。5、板书课题，齐读后质疑：看到这个课题，你想知道些什么？二、初读课文，识记生字1、教师范读全文，听后说说，课文写了一个怎样的故事？（大树旁边的地里种了许多花生。小松鼠原本打算等花生结了果，摘下来留着冬天吃。可是，等啊等，等到花都落了，却找不到一个花生，它很奇怪：是谁把花生摘走了呢?）2、生借助拼音自读课文，遇到生字多读几遍，注意读准字音，并标出自然段。3、出示生字新词，自主识字。注意：读准翘舌音“找”、带后鼻韵母的字“生、旁、种”。4、交流识字方法。说说记住了哪些字，怎么记住的？鼓励学生用自己喜欢的方法识记生字。如，用“熟字加偏旁”的方法识记“

5、种、呀、外、艳”；用编字谜的方法(一头牛站在独木桥上)记住“生”。5、生字巩固。巩固生字提倡结合具体语境进行。如，将生字“找、生、格、外、呀”编进儿歌：“小松鼠，找花生，没找到，格外急。花落了，果结了，花生呀，在地里。”来源:学|科|网6、检查读课文情况。三、细读课文，理解感悟1、自由读课文，思考：哪几个自然段写了第一幅图的内容？哪几个自然段写了第二幅图的内容？（12自然段写了图1的内容，35段写了图2的内容）2、读悟第12自然段。自读1自然段，说说你知道了些什么？看图，你觉得花生的花怎么样？书上用了一个什么词来形容？（鲜艳）理解“鲜艳”就是颜色明亮好看。思维拓展：还有哪些东西很鲜艳？（五星红

6、旗、漂亮的衣服、五彩的贝壳等）读好句子：“一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。”指名读第2自然段：小松鼠看见花生的花，它是怎样问鼹鼠的呢？鼹鼠又是怎么回答的？分角色读鼹鼠和小松鼠的对话。点拨：“这是什么花呀？”要突出问话的语气。“花生可好吃啦！”要突出感叹的语气，读出儿童的童真童趣。3、读悟第35自然段。来源:ZXXK引读第3、4段：小松鼠听了鼹鼠的话，它是怎么做的呢？（学生读：小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有？）结果怎么样？（学生读：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。”）朗读指导：小松鼠没看见花生，心里觉得怎样？（很奇怪，也很失望）谁能用这样的语气再读读这句话？第四段

7、还要用较慢的速度表现出小松鼠急切渴望的心情。（重点读好：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。”）引导置疑：如果你是小松鼠，此时你有什么问题？（“是谁把花生摘走了呢？”要读出疑问语气。）点拨：这句话是小松鼠自己说给自己听的，这叫“自言自语”。小组合作讨论这个问题。（理解花生的果实是结在地里的。）4、思维拓展：通过课前预习，你还知道我们吃的食物中，还有哪些是长在土里的？（藕、土豆、山芋、萝卜、地瓜、番薯）5、有感情地朗读全文。四、拓展实践，续编故事1、讨论：小松鼠后来找到花生没有？它是怎样找到的？（去问鼹鼠、自己上网查资料、请土地公公出来帮忙等等）2、小松鼠找到花生后会怎样呢？（和鼹

8、鼠一起吃、自己把花生藏起来留着冬天吃等等）点拨：讲故事不但要讲清楚事情的经过结果，还要讲清楚小松鼠是怎么想的，怎么说的。3、小组内讲故事。（题目可定为花生找到了）4、指名上台讲给大家听。评价（普通话是否正确、语言是否流利、故事内容是否合理等）。五、布置作业1、朗读课文，背诵喜欢的自然段。2、给家长讲花生找到了的续编故事。第二课时一、复习揭题1、上节课我们认识了一个新朋友大尾巴的小松鼠(出示松鼠图)，今天它要请我们去树林里，和它一起去做一件快乐有趣的事。你们想去吗？猜猜看小松鼠会带你们干什么呢？2、对了，小松鼠要带我们去(出示课题)。谁来读好它？(指名读)3、不过小松鼠说它最喜欢爱动脑筋、爱发言

9、的小朋友。所以在去之前它得先考考你们，你们有有信心闯这一关吗？来源:4、准备好了，听句练习：花生长着绿油油的叶子，黄灿灿的小花，真好看！出示词语：(1)花生果 高兴 笑着 睁大眼睛(2)真好 蚯蚓 金色 钻出来(3)长着 留着 看见 摘下来(4)绿油油 黄灿灿 自言自语自由读指读开火车读、齐读。问：你还能说说其他表示颜色的词吗？二、看图说话，归纳课文1、第一关我们顺利通过，小松鼠要奖励我们看动画片，看仔细了。(课件演示动画)2、这个故事有趣吗？看起来有趣，学起来就更有趣了，就让我们一起走进树林。出示文中花生果开花的插图，问：“你能用几句话说说你看到了什么吗？”来源:三、美读课文，读中感悟1、出

10、示第一小节，谁能美美地来读一读。来源:学_科_网Z_X_X_K2、树林旁边长着许多花生，绿油油的叶子，黄灿灿的小花，真好看。可是，我们的小松鼠却不明白这是什么，瞧，它是怎么想的怎么说的呢？(出示第二小节)同桌分角色读读这段话，看看哪只松鼠更可爱。3、指名交流，点评，你感觉小松鼠这时怎样？(高兴)小松鼠是心里偷偷地高兴，那么这种偷偷高兴该怎么读呢？指名读，齐读。4、松鼠有了美好的打算，它多么想尝尝花生的味道啊！看，它又是怎么做的呢？(出示第三小节)自己读一读，你读懂了什么，把你的感受轻轻地告诉你的小伙伴。5、交流，指名说，齐读。6、小朋友们再想想，小松鼠自从花生开花以来，每天都到花生地里去，天天

11、等天天盼，可这时却没发现一个花生果，他心里会感到怎么样？(奇怪、不理解、失望)7、小松鼠睁大眼睛自言自语地说：“奇怪，花生果被谁摘走啦？”小松鼠是在跟谁说话呢？自己跟自己说话声音会怎么样？(小声点读)试着读一读，把小松鼠奇怪的样子读出来？8、指名交流，朗读，理解“自言自语。”认读生字“言、语”。师：看小松鼠又急了，花生哪儿去了？9、你们知道花生果被谁摘走啦？小朋友不如做回小侦探，从小松鼠的话里找线索。(相机出示第五小节)10、读读这段话，一起去告诉小松鼠这个好消息吧。11、小松鼠听到这个好消息，它心里怎样？它又会怎么做呢？教师提议：不如马上翻土瞧瞧。(课件展示)教师掀开泥土状的卡纸，里面露出颗

12、颗饱满的花生。小松鼠这时是多么的开心。谁来做开心的小松鼠读读课文。12、丰富想象编编结尾：以花生找到了为题目编编故事。四、趣味识字吃花生，学生字。1、小松鼠高兴地赞扬：真是一群聪明的小朋友，不如就在我这儿尝花生吧。每颗花生果上都有一个小秘密，能够发现的小朋友就能吃到花生。A、指名抽读检查生字掌握情况。B、小组合作学习生字。C、吃了小松鼠那么多花生，让我们每人写一个字送给它，就写花生的“生”吧，看范例，全班交流“生”的字形结构及三横的特点。【本课要求写的三个字，“生”字只需稍加提示：竖在竖中线上，起笔要比撇高些。重点要指导“里、果”。里：先写“曰”，写扁一些，最后一横在横中线上。第五笔是竖，写在竖中线上。最后写两横，上横短，下横长。这个字的笔顺容易写错，要提醒学生仔细观察。果：先写“曰”，写在上半格，然后写“木”，一横一竖分别压在横中线和竖中线上，撇、捺要舒展。】师范写。学生练习、评价。五、拓展总结1、这节课小朋友们学得很认真，谁能把这节课的收获说一说？2、你还知道哪些东西长在泥土里？推荐读一粒种子这本书。3、总结：小朋友，大自然是美丽的，是奇妙的，只要大家用自己的眼睛去观察，用自己的心去感受，用自己的大脑去思考，我们就会发现并揭开大自然许多神奇的秘密，让我们为我们今天的学习喝彩，用更热烈的掌声为我们的未来喝彩吧。