一年级下语文教学设计小松鼠找花生果_苏教版.doc

1、26小松鼠找花生果【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。2、学会本课四个生字，理解并能用“自言自语”说话。3、经历品读课文的过程，了解花生的生长规律，学会细致地观察生活。【教学重点、难点】能分角色朗读课文，会利用有关词语说一句完整的话。理解花生生长的规律。【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、复习导入 师：上节课，我们认识了生活在大松树上的一位可爱的朋友。它是？（生：小松鼠）让我们一起大声地和它打个招呼吧！（生齐：小松鼠）这节课，就让我们跟着小松鼠一块儿去找花生果吧。（出示“找”）生读题。你们瞧，花生果自己跑出来啦,还带来了一些词语宝宝呢！谁来跟他们打打招呼吧！指名读

2、。松鼠 旁边 睁着 （这位小朋友后鼻音读得可真准确呀！）每天 留着 直到 （真了不起，翘舌音读得干脆利落！）钻出来 自言自语 （老师发现，刚才三位小朋友都睁大了明亮的眼睛紧盯银幕，放开声音大声读，这就叫做眼随字走，字字入心。你们已经掌握了这种朗读的技巧，真棒！）绿油油 黄灿灿 （这两个是ABB型的词语，我们一起再来读好他们吧！）师：没有拼音朋友的帮助，小朋友们还能读好吗？还记得刚才我们说的，只有眼随字走，才能（生：字字入心），真了不起，我们一起来读读看吧！每个词语读两遍。二、学习第1、2自然段第一自然段：1、师：看，活泼可爱的小松鼠把我们带到了美丽的小树林里。（课件出示：树林画面）树林真美呀，

3、小松鼠在这儿发现了什么？（课件出示花生地。）（指名生：花生。）是的，书上第一自然段就给我们描绘了这么一片美美的花生地，让我们一起来读一读。（课件出示第一小节，学生齐读）2、你觉得花生地美吗？（生：美。）美在哪里呢？（课件标记“绿油油的叶子”“黄灿灿的小花”）生：美在它有“绿油油的叶子”。师：你能读好这个短语吗？（指读1）师：谁再来读读看？（指读2。 评：从你的朗读中，让我们感受到浓绿的好像都滴出油来了。）让我们一起来美美地读好这个短语吧！师：还美在哪里？生：美在它有“黄灿灿的小花”。师：你能读好这个短语吗？（指读1）师：谁再来读读看？（指读2。评：真美呀！金黄色的花朵真鲜艳！）让我们一起来美美

4、地读好这个短语吧！课文就用“绿油油、黄灿灿”这类ABB型的词语写出了花生地的美，ABB型的词语是个大家庭，你也能用ABB的词来填一填吗？（课件出示： 的星星 红通通的 的 的 ）。让我们把这些美美的词语，装进自己的词语宝库里，积累起来。现在谁能连起来美美地读好这段话呢？（指名读。评：我仿佛来到了这片美丽的花生地，让我们一起来带着想象读好这一段吧！齐读第一自然段。）第二自然段：1、 小松鼠是第一次看到这么美的植物呢，它心里感到非常（出示小松鼠的疑问图，生回答：奇怪）。这时，谁来了？（生：蚯蚓）请小朋友们打开课本，自己读读课文的第二自然段，看看它们说了些什么？（出示对话）（生练读）下面请一些同学来

5、读好这段对话。（指同桌读）评：1.这只小松鼠读出了疑问的语气，真棒！ 2.真是一只好奇的小松鼠和一条热情的蚯蚓呀！2、指一生：小松鼠，你现在知道这是什么了吗？花生。此时你想到了些什么？（指名答） 想到了这些，你的心情又是怎么样呢？（板书：高兴）是呀！小松鼠可高兴了，谁来读好小松鼠的想法？（指名读）评1：这只小松鼠好像还不够高兴。评2：听出来了，你一想到冬天就能吃到香喷喷的花生，心里乐开了花！是呀，读书（出示板贴）就应该这样，带着想象，才能美美地读出自己的感情来。（出示板贴：带着想象读。） 3、我们一起再来美美地读一读好吗？（生齐读）三、学习第三自然段看，小松鼠立即行动起来了。它又是怎么做的呢？

6、请小朋友们自己读读第3自然段。（指名读）是的呀，小松鼠们，我是森林报的记者，现在来采访采访你。师：小松鼠，你好。你昨天去看过花生了吗？今天身体不大舒服，你去不去呢？明天下雨呢，你还要不要去呢？你昨天去、今天去、明天也去，天天都去，原来你每天都去看的呀。那你为什么每天都要去看花生呢？（指名问）这时你心情怎么样啊？让我们一起读好这句话，读出小松鼠此刻满怀希望、高兴的语气。（生齐读）可是，小松鼠找花生的结果怎么样？（出示“可是，直到金色的小花都落光了，也没看见一个花生果。”）（指名2生读）你第一天发现花生没有结果，你是怎么想的？第2天花生还没结果，你的心情又怎么样呢？（生：很难过、很失望）在这日复一

7、日的等待中，小松鼠的心情由高兴慢慢转变为失望。（板书：失望）让我们一齐再来把第三小节读一读，注意用上“带着想象读”的好方法，读出小松鼠心情的变化。四、学习四、五自然段第四自然段是啊，花生果都到哪儿去了呀？1、同学们，看看小松鼠的表情，你们看，小松鼠一手托着（下巴），眼睛（睁的大大的），心里很（奇怪）。2、谁来读读小松鼠的话，读出它心里的疑问？（指名读2-3个，（间隙板书：奇怪）抓住一个朗读轻的学生，评：“你为什么读得轻轻地呀？”，进一步引导：这话是对谁说的啊？）3、原来小松鼠这话是自己对自己说，就叫做“自言自语”。4、随文识字：（课件出示）“自言自语”这个成语中，还藏着本课的两个生词朋友呢！他

8、们是“言”和“语”。1、我们一起来齐读两遍。2、看看它们在田字格里的位置：“言”：独体字，部首就是其本身。现在这个“言”开始慢慢演变为一个我们常用的部首，就是“言字旁”。聪明的小朋友，你知道言字旁的字都与什么有关吗？（指名：和语言、说话有关。）是呀！这个言字旁跑到了“语”这个字中，就成了它的部首，组成了这个左右结构的字。让我们一起来唱一下它们的结构部首吧！（言，言，独体字。语，语，左右结构，言字旁。）【机动环节】3、你什么时候也自言自语过呢？（指名12生，练习说话）5、谁来用奇怪的语气学学小松鼠的自言自语。（指名读） 评1：你读出了奇怪的语气，谁再来睁大眼睛读一读它的话呢？ 评2：恩，你表情真

9、丰富，我仿佛看到了一只充满疑问的小松鼠！ 同学们，朗读时就应该像这样，带上表情和动作，就更有感情了。（出示板贴：带着表情读）。 让我们用上这样的好办法一起再来读一读第四自然段。第五自然段1、确实让人奇怪，小松鼠天天去看花生，并没见到谁来摘呀。小朋友，你们知道花生果到哪儿去了吗？ （指名答）2、我们来看看蚯蚓是怎么说的。（课件出示“谁也没有摘，花生果全在泥土里呢！”） 谁来读读蚯蚓的解释？指名读。评1：感叹号要怎么读好呢？谁再来试试。 评2：你的解释让小松鼠恍然大悟。3、让我们来分角色朗读一下它们的对话，女生读小松鼠的话，男生读蚯蚓的话，老师读旁白。4、是呀，这下小松鼠终于明白了。（板书：明白）

10、五、运用语言，超越文本1、它明白什么了？（课件出示：为什么直到金色的小花都落光了，也没看到一个花生果？ ）谁来把这句话填完整。那是因为（原来花生果不是长在 ，而是长在 。 ）2、今天，大家又多了一些农业方面的常识，知道了花生果是在泥土里成熟的。小朋友们你们还知道哪些也长在泥土里的植物吗？（生交流2-3人）小朋友们，你们的知识可比小松鼠丰富多来了！老师也带来了很多果实长在泥土里的植物，想看吗？看！（出示简介）六、总结全文 （回归板书）今天，我们跟随着小松鼠一起经历了一次心情的过山车，小朋友们，只要抓住了描写小松鼠心情的这四个词语，就可以帮助我们更好地背诵课文。七、指导写字1、神秘的大自然还有很多

11、科学知识等待着我们去探索。现在让我们来写好本课的这两个生字朋友吧！我们先来学习这个“言”。它的结构是“独体字”，要写在田字格的正中间。哪位写字能手来做小老师，提醒大家写好“言”？生交流。师总结：三横要均匀，长短有变化。拿起手指来，请大家一边唱笔顺（我说，我写）好，让我们一起来写好这个字吧！师范书指导：三横要均匀，长短有变化。第一横最长，二三两横稍短。口要扁，竖和横折要内收。小朋友们，读书有读书的方法，写字也有写字的方法。（出示板贴“写”）刚才我们学写“言”的时候，先说清了它的结构、然后一起看清了它在田字格中的位置、最后一起认清了它的笔顺。最关键的是要做到“一笔写成，笔笔到位”。做到了这些注意点，相信小朋友们都能成为小小书法家！接下来，我们一起用这个好办法学些“语”吧！它的结构是“左右结构”，左右结构的字要注意左窄右宽写紧凑。哪位小老师来找到关键的笔画呢？生交流。师简小结。拿起手指来，请大家一边唱笔顺（我说，我写）好，让我们一起来写好这个字吧！师范书指导：言字旁要避让；五的最后一笔在横中线上，注意穿插，口的起笔在竖中线。现在打开习字册，认真练写这两个字吧。2、学生描红。3、反馈。七、布置作业：1、有感情地朗读课文，背诵课文。2、推荐阅读：一粒种子。板书： 读 26.小松鼠找花生果 写带着想象读 高兴失望奇怪明白 说清结构 带着表情读 看清位置 认清笔顺