一年级下语文教学设计风_冀教版.doc

1、风教学目标通过理解诗句的内容，了解风这一自然现象的特点，激发学生感受大自然的美丽神奇。学习重点感受诗的意境，仿写诗歌。学习难点背诵诗歌学 习 过 程教 学 随 笔常规训练：课前一分钟演讲一、 谜语导入,引出课题今天很高兴和你们一起来上这节语文课，上课之前啊老师想给大家猜个谜语。（生猜） 自古以来啊，风、雨、露珠、雪花是诗人笔下常见的景物，在这几种景物中，来无影，去无踪的就是风。风到底在哪儿呢？今天就让我们一起到著名作家叶圣陶爷爷的小诗中去寻找风的足迹好吗？（出示板书）二、明确学习目标1、出示学习目标：理解诗句的内容，了解风这一自然现象的特点。2、多种方式读，感受大自然的美。三、学生自主学习，师

2、生研讨1、过渡句：学习目标已经明确了，现在就请同学们轻轻打开书，采用自学中的独学方式，标出小节，在采用对学方式，说说自己读懂了什么？（学生5分钟自学，2分钟交流，汇报）2、现在让我们分小节来了解风的这一自然现象出示自学提示一：（采用自学的学习方式）默读第一小节。思考：风是无形的，看不到的，你是怎样知道的？谜语导入引出课题。自由读、同桌读、指名读确保了学生正确流利的朗读了课文并整体把握了课文的层次及主要内容，初步感知了风。分层次朗读课文，更使学生感受到了阅读的乐趣，同时整体感受三个场景的意境，屏幕递减式的背诵提示，激发了学生的背诵兴趣，由易到难，自然成诵。而 从另一个角度来说更使我们感受到教师是

3、在有意识的歌这种结构相似，重复句学 习 过 程教 学 随 笔在书中找出相关的语句。3、带着自学提示的问题，先1分钟自学后与同桌交流，展示。（根据汇报完成板书，并指导朗读）出示自学提示（二）（采取小组合作学习方式）默读第二、第三小节（1） 你又在哪找到了风？（2）用词语来形容一下风中的河面？（3）花儿为什么点头？展示方式：（1）选组内成员代表展示。 （2）选其中一组全组成员展示。4、师生合作，突破难点四、归纳拓展,情感延伸：普普通通的事物,只要我们细心观察用心感受,我们会觉得生活是有诗意的,希望同学们能感受这份诗意,做一个有诗意的孩子。式的特殊表达方式。可以说这一环节又是本次教学活动的一个巧妙之处。根据课文的模式仿写小诗，激起学生自己创作的欲望。同学们编儿歌时兴趣盎然，当孩子们当他们的作品展示出来时，你不得不对他们的“成就”表示赞叹！板书设计 7、风 树叶 颤动 河水 起波纹 风来了 花儿 点头教学反思