一年级下语文教案6 胖乎乎的小手_人教新课标.doc

1、胖乎乎的小手教学设计 家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。 教材分析： “师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且

2、学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 胖乎乎的小手是小学人教版课标语文教材第二册第二单元中的一篇具有典型意义的课文。课文写的是家人都很喜欢兰兰画的一幅画。从爸爸、妈妈、姥姥说的三句话中，看出兰兰是一个勤劳、孝敬长辈的好孩子。整篇课文充满家庭的温馨，内容和语言都贴近儿童生活实际，对学

3、生有很好的教育作用。 要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困

4、难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。 学情分析： 课文小中见大，通过一张画巧妙的夸奖了兰兰从小爱劳动、关心长辈的好品德。一年级学生对自己的小手都比较熟悉，并且有了一定的劳动意识。学生理解课文内容并不困难，关键是要让学生在学习的过程中感受兰兰勤劳、孝敬长辈的好品德。 教学目标： 1、认识“胖、喜”等13个

5、生字，会写“看、着”等六个字，正确认读生字词。 2、正确、流利有感情地朗读课文，理解课文意思。 3、培养学生尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。 教学重点：认字和朗读课文。让学生自读、自悟，懂得文中蕴含的道理。 教学难点：养成尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。 课前准备：多媒体课件 教学时间：2课时 教学过程： 第一课时 教学目标： 1、认识“胖,喜、张、刚、贴”等13个字，会写“看、着”两个字。 2、正确认读生字词，初步了解课文意思。 3、正确读句子。会用“因为.所以.”说句子。 教学过程： 一、创设情境，猜谜导入 1、同学们，今天老师给大家带来一个谜语，看哪位同学最先猜出

6、谜底。课件出示：“两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。” 2、同学们真聪明，一下子就猜中了老师出的谜语。你们看，老师给大家带来了什么？（教师出示一双小手的图画）。今天老师给你们带来的是谁的小手呢？她叫兰兰，这双可爱的胖乎乎的小手是她画的。这节课，我们就来看看兰兰为什么要画这双小手，现在我们一起来学习第六课胖乎乎的小手。（板书课题，学生书空） 请同学把课题齐读一遍。现在你们一定非常想知道兰兰为什么要画这双胖乎乎的小手，那好，现在请大家借助拼音读一读课文吧。 （设计意图：创设教学情境，激发学生学习兴趣，为整个教学过程创设最佳的学习氛围。） 二、初读课文，认识生字 （一）

7、自由读课文，标上自然段序号，把不会读和难读的字用圆圈圈出来并对照着拼音多读几遍。 （二）检查预习，认读生字 1、出示课件，让学生认读带拼音的生字词。 （指名读，开火车读，齐读） 2、出示课件，让学生认读不带拼音的生字词。 （指名读，开火车读，） 3、课件出示句子，把生字放回课文，让学生读。 三、再读课文，整体感悟 生字学完之后，请同学再把课文读一读，要求比之前读得更流利。 1、听录音读课文，学生认真听、正音。 2、指名分自然段读，及时正音。 3、学生再自由轻声读课文，思考问题后交流： （1）想一想大家为什么都喜欢兰兰那双胖乎乎的小手呢？ （请个别同学回答，教师小结并出示句子“全家人都喜欢兰兰画

8、的这张画”引导学生用“喜欢”造句。） （2）全家人都喜欢兰兰的小手，你能用最快的速度在课文中找出爸爸、妈妈和姥姥表扬兰兰的话吗？请把它划出来。 （3）指名读划出的句子。 （预设：多数学生可能不会根据人物特点读出说话的语气，教师可做适当引导。） （4）补充句子，读句子。 爸爸喜欢兰兰的小手，是因为_。 妈妈喜欢兰兰的小手，是因为_。 姥姥喜欢兰兰的小手，是因为_。 兰兰明白了，大家喜欢她的画，是因_。 （5）因为兰兰的小手能帮家人做事情，所以大家都喜欢它。 （让学生试着用“因为.所以.”说一句话。） 因为_，所以_。 （6）我们也都有一双胖乎乎的小手，你想帮家里的人做什么事情呢？还想帮助谁做什么

9、事情呢？ （设计意图：以“手”为主线，围绕“全家人为什么这么喜欢兰兰的小手”设计教学环节，带着疑问开展学习，通过让学生“读 一读、找一找、划一划、说一说、想一想、练一练”等环节，充分调动学生学习积极性。） 四、巩固生字，指导书写 （一）、交流识字方法 下面我们来看看本课要求会认的几个字，先读一读，现在用你最喜欢的办法来记忆一下这几个字。指名说记忆的办法。 （预设：学生会用“熟字加一加”、“熟字换偏旁”、“编字谜”等方法记忆生字。） （1）、换一换： 站贴 诗等 清情 刚钢 （2）、加一加： 月+半胖（月亮长到一半就胖起来了） 弓+长张（弓长张） （3）看偏旁想意思：喜口 墙土 拖扌 （4）、猜

10、一猜： 喜十粒豆豆入口来 鞋一个革命者提着两筐土 等寺庙上长竹子 情小青心情好 替两个大丈夫坐在太阳上 （二）、游戏巩固生字词 同学们真聪明。这些识字方法真好。现在我们来做“摘苹果”游戏。 1、出示课件：（树上挂满带有本课生字的红苹果） （读生字两遍，比比谁摘到的苹果多。） 2、出示课件：（树上挂满带有本课生词的红苹果） （读生词两遍，比比谁摘到的苹果多。） 3、“开火车”“摘苹果”。 （设计意图：此环节要求学生读生字词又对又快，检查学生掌握生字情况。） （三）、指导写字 1、课件出示田字格中“看、着”两个字，指学生认读、口头组词。 2、学生观察两个字的结构及重点笔画在格中所占的位置。 3、交

11、流发现。 4、范写两个字，抓住重点笔画指导书写，学生书空。 5、学生描红、临写，教师巡视指导。 6、优秀作业展示。 （设计意图：识字、写字采用“半扶半放”的教法，充分体现教师为主导，学生为主体的“双主”活动。） 五、课后延伸 同学们真聪明，这节课用不同的方法记住了要求认识的字，把“看、着”两个字写得很漂亮，还通过读课文明白了“全家人为什么都喜欢兰兰画的这张画”。我们也都有一双可爱的小手，也能帮家长、帮别人做一些事情，从今天开始，我们行动起来吧！ 第二课时 教学目标： 1、通过对口令、猜谜语、开火车等方式巩固生字，让学生读准“胖、喜、张、刚、贴、墙”等13个生字。 2、在熟读课文的基础上，培养学

12、生从小尊敬长辈的美德,有帮助长辈做事的愿望和行动 。 一、复习导入： 1、幻灯片出示不带拼音的生字词，全班齐读。 2、通过对口令、猜谜语、开火车等方式巩固生字。 二、朗读感悟： （一）指学生开火车读课文一遍。（师生评价） （二）精读感悟 1、第一段 （1）幻灯片出示“全家人都喜欢兰兰画的这张画。” （2）全班齐读。 （3）为什么全家都都喜欢这张画呢？我们接着看下面的课文。 2、第二段 （1）幻灯片出示“爸爸刚下班回来，拿起画，看了又看，把画贴在墙上。兰兰不明白，问：我只是画了自己的小手啊！我有那么多画，您为什么只贴这一张呢？” （2）指名读（读出问的语气） （3）思考：你知道爸爸为什么只贴这一

13、张画吗？ 为什么说全家人都喜欢兰兰的这张画啊？ “全家人”都包括了哪些人呢？我们继续来看看后面的内容。 3、第三段 （1）幻灯片出示“爸爸说：这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！” （2）全班齐读 （3）思考：这段话是谁说的？爸爸说了什么？ 爸爸说的话中有一个“替”字，能不能换一个词来说说啊？想一想，爸爸在说这句话的时候脸上的表情是什么样的呢？ （4）请同学们模仿表爸爸的口气，读一读爸爸说的话吧。 爸爸说出了喜欢这张画的理由，那妈妈呢？妈妈有没有说呢？请看第四段。 4、第四段 （1）幻灯片出示“妈妈下班回来，看见画，笑着说：这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！” （2）全班齐读 （3）思考：妈妈看见了画，

14、是什么表情？她说了什么话？ （4）请同学们模仿妈妈的表情，读一读这一句话。 爸爸、妈妈都喜欢这胖乎乎的小手，还有没有人也夸奖兰兰的小手呢？ 5、第五段 （1）幻灯片出示“姥姥从厨房出来，一眼就看见了画上红润润的小手，说：这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！” （2）学生齐读 （3）思考：兰兰的小手帮姥姥做过什么事情？ （4）模仿姥姥的声音读一读姥姥说的话。 兰兰的小手也帮姥姥做过事情，兰兰现在知不知道为什么大家都喜欢这张画呢？ 6、第六段 （1）幻灯片出示“兰兰明白了全家人为什么都喜欢这张画。她高兴地说：等我长大了，小手变成大手，它会帮你们做更多的事情！” （2）全班齐读 （3）思考并交流：“全家人

15、”包括了哪些人？他们为什么喜欢这张画？（用“因为所以”说话）大家都很喜欢兰兰胖乎乎的小手，兰兰高不高兴？兰兰还说了什么？小朋友们想一想，兰兰长大后会帮家人做什么呢？ 7、总结：兰兰的小手为全家人做了那么多的事情，也给全家人带去了那么多的欢乐。我们要向兰兰学习，也要为家人做一些力所能及的事情。 （设计意图：以读代讲，读中领悟是语文教学中的重要环节。教师在整个教学过程中，以一个合作者、引导者的身份，不断地变化方式来激发学生的阅读兴趣。让学生学而不厌，练而不腻，在读中体验人与人之间的相互关爱。） 三、书写指导 1、幻灯片出示“会、笑、画、兴”，学生认读。 2、老师范写，讲解、强调重点笔画，学生书空。

16、 3、学生描红、临写，教师巡视检查指导。 4、总结学生写字情况：同学们的小手真能干，会写漂亮的字。请大家想一想，你们的小手除了会写字，还能帮爸爸、妈妈、老师、同学做什么呢？指名说。 3把课后的“说说做做”完成。 4、小结：老师相信每个小朋友都有一双勤劳的可爱的小手，你们的小手可以写漂亮字，可以帮老师帮父母亲人，也可以帮同学。只要每个人的心中装着爱，就会做更多的好事。相信我们的同学们都能养成天帮长辈做事的好习惯。 四、课后延伸 回家后，主动帮家人作一些力所能及的事情，边做边观察家人的语言、动作和表情，回到班级进行交流。 （设计意图：让学生体验人与人之间相互的关爱，使课文蕴含的人文精神转化为引导学生良好行为养成的动力。） 五、板书设计 胖乎乎的小手 替爸爸 拿拖鞋 给妈妈 洗手绢 帮姥姥 挠痒痒