一年级下语文教案乌鸦喝水_人教新课标.doc

1、一年级语文下册第五单元“动脑筋想办法”重点导学课备课时间：2014/5/18 备课教师：课题课型教来源:学,科,网Z,X,X,K材简析本文是一篇经典、有趣的童话故事。课文通俗易懂，以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言描绘出乌鸦机灵、智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难。课文结构严谨，文中插图形象鲜艳。来源:“瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？”课后的这一问题，给我们留下了广阔的思考空间。教学重点难 点1、通过多种形式能够准确认读“乌、鸦”等9个生字。来源:学&科&网Z&X&X&K来源:2、通过多种方式能够在田字格内正确、美观地书写“可、石”等6个汉字。课前准备资料袋寒

2、鸦数点、暮鸦栖未定、乌鸦反哺等故事。教学目标1、通过自主学习、相互交流、教师指导等多种方式能够准确认读本课“乌、鸦”等9个生字。2、通过自主观察、教师指导、描红、仿写等多种方式能够在田字格内正确书写“可、石”等6个汉字。3、通过多种形式的读能够正确、流利地朗读课文。板书设计 19 乌鸦喝水 喝不着 喝着水学情分析1、 大部分同学对于乌鸦还不是很了解，老师上课可以通过图片让学生了解。2、 这篇课文很短，大部分学生已经达到熟读成诵。3、 学生们对于识字方法的掌握还是较单一。助学提示1、课下小组内讲一讲有关乌鸦的故事。2、通过小组交流123号全部认识课后生字，4号同学至少认识一半。3、小组交流识字方

3、法进行识字。第（ 1 ）课时授课时间： 2019 年 5 月 20 日 星期 二 课时重难点1、认识“乌、鸦”等9个生字，重点区分“喝”“渴”两个字。2、体会小乌鸦的机灵、智慧，明白故事蕴含的道理。课前准备1、准备一个与插图相仿的玻璃瓶，瓶子里装好半瓶水，一堆小石子。 2、多媒体课件。教学环节教 学 过 程调整与补充教 师 活 动学 生 活 动一、引入新课，揭示课题二、初读课文，识记生字三、再读课文，理解感悟四、讨论思考，拓展思维五、指导背诵六、课堂小结1、出示乌鸦图片，讲述“乌鸦反哺”的故事。2、导入：乌鸦不仅是个孝顺的好孩子，还十分聪明可爱呢，今天我们就学习另一个关于乌鸦的故事。（出示课题

4、）3、指导学生认识“乌”“鸦”“喝”三个生字。4、引导学生质疑课题：看到这个题目，你最想知道些什么？1、提出读文要求：以小组为单位自查读文、识字情况，如果组内有同学还存在课文读不正确，生字词读不准确等问题，组内成员想办法帮其解决难题。2、组织学生以小组为单位汇报读文，评价是否能把课文读正确。3、出示含生字的句子，检查学生读句子的情况并组织学生句中识字。4、出示含生字的词语，检查学生认读词语的情况并组织学生词中识字。5、引导学生运用词语说话，在说话的过程中理解词语的意思。6、出示本课9个生字，检查学生认读情况。7、组织学生交流识字方法，并随机给以识字方法的渗透与引导。8、再次出示全部生字，组织学

5、生整体认读。9、组织学生生字回文读，流利朗读。10、检查学生是否把课文读流利。1、提出问题：小乌鸦遇到了什么困难？它是怎么解决的？2、引导学生展开想象：小乌鸦到处找水喝，它都去过哪些地方？3、引导：小乌鸦找到水了吗？喝了没有？为什么？此时小乌鸦的心情怎样？4、指导感情朗读：你能把小乌鸦此时的心情通过读让大家感受到吗？5、过渡：小乌鸦找到了水却喝不着，真是让人着急，怎么办呢？让我们给小乌鸦点时间去想想办法好吗？6、引导：乌鸦那么想喝水，那它为什么不一下子放很多小石子，而是一个一个地放呢？7、组织学生演示小乌鸦往瓶子里放小石子的情景，引导学生理解“渐渐”的意思。8、训练学生用“渐渐”一词说话。9、

6、指着做实验的瓶子引读：瓶子里的水 ，乌鸦就 。1、谈话：你们喜欢这只乌鸦吗？如果喜欢那你就来夸夸它！2、拓展：小乌鸦很聪明，但是，如果瓶子旁边没有小石子小乌鸦该怎么办？你们能帮它想个好办法吗？3、延伸：体现乌鸦聪明的事例很多，谁知道乌鸦还会做什么？从什么地方知道的？（教师随机补充）4、课堂小结：乌鸦聪明，小朋友更聪明，认真读书，积极动脑筋，不但弄明白了乌鸦是怎么喝水的，而且在旁边没有小石子的情况下，我们也能帮乌鸦想出那么多办法。1、出示词语，指导学生背诵课文：课文有趣吗？想不想把它记下来讲给家里人听。这里有几个帮助你们记忆的词语，你们能不能按照课文顺序把它排出来？（找水喝、喝不着、想办法、放石

7、子、水升高、喝着了）（按照提示的词语，引读课文，指导背诵）2、巡视、指导。3、检查背诵课文情况。组织引导学生针对本课的学习谈收获：通过本课的学习，你有了哪些收获？1、认真听故事，说说故事中的小乌鸦给自己留下的印象。2、齐读课题。3、认识生字：乌、鸦、喝（一只鸟没了眼睛，一只鸟长了牙；人渴了要用口喝水，所以“喝”字是口字旁。） 4、质疑课题：看到这个题目，我最想知道1、按要求以组为单位进行读文、识字方面的自查，并针对本组存在的问题及时加以处理。2、以小组为单位汇报读文情况：可采取分自然段读、一人一句读等方式，其他小组的同学认真倾听，并给以恰当的评价。3、以小组为单位每人一句读句子，其他学生认真听

8、并给以评价：是否读正确了？4、以小组为单位选择自己喜欢的方式认读词语。5、选择自己喜欢的词语进行说话训练。6、以小组为单位认读生字。7、交流识字方法：说说要想很快记住这些字有什么好方法？8、指名领读生字、开火车认读生字、全班齐读生字。9、生字回文读，争取把课文读流利。10、以组为单位汇报读文，其他学生边听边思考：课文中的小乌鸦遇到了什么困难？它是怎么解决的？1、根据刚才的读文理解进行汇报：乌鸦口渴了，到处找水喝。2、想象：“到处找水喝”，想象一下，小乌鸦都去过哪些地方？3、看图，体会小乌鸦找到水却喝不到时的心情。（失望、着急）4、有感情朗读课文第一自然段。5、自读课文第二自然段，边读边想：小乌

9、鸦想到了一个什么办法？（乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。）6、展开想象，说一说乌鸦不一下子放很多小石子的原因。7、找生演示小乌鸦往瓶子里放小石子的情景，其他学生认真观察：瓶子里的水有什么变化？从而体会“渐渐”的意思。8、用“渐渐”一词说话。9、补充句子：瓶子里的水 ，乌鸦就 。1、夸一夸文中的小乌鸦，从而体会小乌鸦的聪明、机灵，从而明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。2、拓展思维：如果如果瓶子旁边没有小石子小乌鸦该怎么办？3、交流课外学习收获，如：乌鸦会收藏食物，会模仿人的哨声、咳嗽声和其它许多种声音，还能学会各种各样的动作1、在教师引导下，按照词语的提示尝试背诵课文。2、自由背诵、同桌

10、合作一起背诵课文。3、以自己喜欢的方式背诵课文：可以独自背诵展示，可以以小组为单位背诵展示。自由发言，谈收获。第（ 2 ）课时授课时间： 2019 年 5 月 21 日 星期 三 课时重难点在田字格内正确且较为美观地书写“可、石”等6个汉字，重点指导写好“石、办、找”三个字。课前准备多媒体课件（生字词、要求会写的六个汉字、田字格）教学环节教 学 过 程调整与补充教 师 活 动学 生 活 动一、复习导入二、指导书写三、课堂小结1、通过上节课的学习你都知道了什么？2、出示含有生字的词语，检查学生对生字的掌握情况。3、组织、引导学生进行说话训练。4、出示本课单个生字，检查学生对生字的掌握情况。1、出

11、示课后田字格内的六个汉字：可、石、找、许、法、办2、引导学生初步观察，整体了解每个字的结构、占格、笔画多少等。3、引导学生复习笔顺规则：“从左到右”“从上到下”“先中间后两边”。4、引导学生找一找，哪几个字写的时候是“从左到右”？写这几个字的时候应注意什么？5、从学生实际出发，针对学生提出的难点进行突破，指导书写：（1）指导观察“找”字的结构特点、压线笔画、其他笔画的占格位置等。（2）范写“找”字。（3）巡视指导，对学生书写时存在的问题及时给以订正指导。（4）组织学生进行自查修改。（5）巡视，个别指导。（6）巡视，个别指导。6、引导学生通过自主观察，尝试书写其他几个汉字。7、巡视指导，发现问题

12、及时在班上加以订正。8、巡视，个别指导。9、组织学生以组为单位进行评比展示。组织、引导学生对本课学习收获进行小结：通过本课的学习，你都收获到了什么？1、回顾课文内容，谈一谈各自的收获。2、自由认读、指名认读、开火车认读。3、选择自己喜欢的词语练习说话。4、自由认读、开火车认读，并进行扩充训练。1、认读汉字，并进行扩词训练。2、观察每一个字的笔画、结构及占格，整体感知每个字的大体形态。3、根据以前的写字经验，说一说写字时基本的笔顺规则。4、按照书写时笔顺规则的不同对生字进行分类，初步感受每个字书写时的笔顺规则。找、许、法：从左到右、左窄右宽石：从上到下办：先中间后两边5、预设：学生提到的难写的字可能为“找”字。（1）观察，说一说写好这个字的关键有哪些？（2）认真看老师的范写，并随老师的书写进行书空，初步感受“找”的写法。（3）描红，尝试书写。（4）自查自改。（5）尝试第二次书写，同桌互查。（6）尝试第三次书写“找”字。6、按照书写“找”字的方法自主观察其他几个汉字，并尝试书写。7、在自查、对比中尝试把字写正确且较为美观。8、将本课学写的六个汉字，每个字工工整整地在田字格内书写两遍。9、以组为单位进行评比展示，找出自己的不足，并加以修改。自由谈收获。授后反思：