三年级上册语文教案18《卧薪尝胆》（第2课时）苏教版.doc

1、卧薪尝胆第二课时教学目标：、能正确、流利、有感情地朗读课文，用自己的语言讲述勾践卧薪尝胆的过程理解课文第四自然段，结合课文内容弄懂卧薪尝胆这个成语的意思，明白只有不怕困难，锻炼意志，坚持到底才能成功的道理。通过拓展阅读，激发学生学习历史故事的兴趣，积累知识。教学重难点：重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，用自己的语言讲述勾践卧薪尝胆的过程难点：理解课文第四自然段，结合课文内容弄懂卧薪尝胆这个成语的意思，明白只有不怕困难，锻炼意志，坚持到底才能成功的道理。教学过程：（一）揭题导入1、今天我们来继续学习成语故事卧薪尝胆。2、两千多年前，长江下游有两个国家，一个是吴国，另一个是越国。他们都想征服对

2、方，使自己强大起来。3、最后谁胜利了？谁失败了？可二十年之后的结果却又出现了一个很大的反转（出示）4、越国为什么能在20年后转弱为强，灭掉吴国呢？今天让我们再次穿越到两千年前的古代。（二）学习第二自然段1、请同学们打开书，默读课文第二自然段，思考一下：兵败以后，越王勾践做了一个怎样艰难的决定？2、交流汇报：越王勾践万般无奈，只好派人向吴王夫差求和，表示愿意和夫人一起去吴国，给吴王当奴仆。(板书：奴仆)什么是奴仆？勾践真的愿意去做奴仆吗？你从哪里看出来的？什么叫“万般无奈”？勾践，你带着几个败兵继续跟吴王的大部队打，行不行?那你一个人偷偷溜走行不行？（指读）这也不行那也不行，这就叫万般无奈（指导

3、朗读）所以只好（变红）派人向吴王夫差求和（指导朗读）3、面对勾践的请求，吴国的人有着怎样的表现呢？吴国的谋臣们纷纷要求灭掉越国，免除后患。（是一个谋臣这样建议的吗？可吴王呢？）得胜的吴王非常骄傲，不听大家的建议，答应了勾践的请求。过渡：所以，勾践就来到吴国，当起了奴仆。现在吴王夫差就成了他的主人。这位奴仆为他的主人夫差做了什么事呢？自读第三自然段，划一划，说一说。（三）学习第三自然段1、勾践夫妇来到吴国，穿上了粗布衣，住进了石头房，给吴王养马驾车，舂米推磨，受尽了屈辱。2、图示：粗布衣、石头房、养马驾车、舂米推磨。3、勾践夫妇在越国穿的是在吴国却穿勾践夫妇在越国住的是在吴国却住勾践夫妇在越国吃

4、的是在吴国却吃4、一个国王过着这种吃不饱穿不暖的日子，这就叫屈辱。（板书）5、想象一下，他还会受到怎样的屈辱？（学生想象）补充：（图示）有一次吴王生病了，大夫要检验大便，吴王竟然叫一个人来尝大便，这个人竟然是勾践。6、在越国，勾践是享受荣华富贵的国君；在越国，却做起了连猪狗的不如的奴仆。吴国的人会怎样笑话他？（学生想象）勾践啊勾践，当你听到这些话，心里会怎么想？可是你能把自己的生气写在脸上吗？看来不仅吃不好、穿不好，被人笑、被人骂，甚至连生气的资格都没有，这就叫受尽了屈辱。（指导朗读）7、这样的日子，你能忍受吗？勾践硬是熬过来了，熬了多久？（三年）一年有365天，勾践一共熬了一千多个日日夜夜，

5、你觉得他是一个怎样的人？8、奖励你读好这句话：他们在吴国整整干了三年，才回到自己的国家。（四）学习第四自然段1、终于等到了回越国的日子，勾践也终于恢复了他越王的身份。可是他出示：时刻不忘报仇雪恨。什么叫“时刻不忘”?勾践具体又是怎么做的呢？默读课文第四自然段，划出相关语句。2、交流：白天，他亲自下田耕种；晚上，就睡在柴草上。这就叫卧薪哪句话写他尝胆？（他还在屋子里挂了一只苦胆，每顿饭前，总要先尝尝它的苦味，提醒自己不忘兵败会稽的耻辱。）3、勾践啊勾践，像头牛一样在田里耕种累不累？睡柴草舒不舒服？尝胆苦不苦？4、当你吃着这样的苦时，你会回想起什么？现在的艰苦和以前的痛苦比起来，哪个更苦？其实,任

6、何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。当你累得腰酸背痛，快坚持不住的时候，你会对自己说什么？5、要想战胜吴国，光靠卧薪尝胆，行不行？想象一下：勾践还做了哪些非常吃苦的事？看来光吃苦耐劳还不够，还要让自己变得强大起来，这就叫发

7、奋图强（板书）勾践，是什么决心让你卧薪尝胆？是什么决心让你发奋图强？我看到了你的决心，齐读:回国以后，勾践时刻不忘报仇雪恨。就这样，越王勾践经过了二十年的努力，终于转弱为强，出奇兵灭掉了吴国。（五）总结1、越王勾践和吴王夫差是历史上两个非常著名的人物。有人说：历史是一面镜子，可以让我们看到自己的得和失。如果时光可以倒退，让你穿越到两千多年前，你会分别对他们说什么？2、勾践为了实现自己的目标，不怕辛苦，发奋图强，现在我们把这种精神也叫做卧薪尝胆。3、历史上，向勾践这样为了实现目标，吃苦耐劳，发奋图强的人，你还知道哪些？拓展：大禹、沉香、梅兰芳4、你在生活中，有没有“卧薪尝胆”的事？举例：学骑自行

8、车，学跳舞，学跳绳一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦

9、心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。教学反思：唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子

10、学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。卧薪尝胆是一篇蕴涵深刻道理的中国历史故事。课文叙述了春秋时期吴王夫差和越王勾践之间征战，败后无奈求和，带夫人到越国为奴，受尽屈辱，回国后卧薪尝胆二十年，使越国转弱为强，最后消灭了强大的吴国的故事。本课词汇丰富，音形义各有侧重，教学过程中不可能面面俱到。第一课时我们在众多词语中重抓“征服、万般无奈、受尽屈辱、报仇雪恨、转弱为强”帮助学生理清文章脉络，初步奠定文本的情感基调。第二课时，我们语文组教师群策群力，集体备课，根据大家的智慧，我认为应该主抓“万般无奈、受尽屈辱、报仇雪恨”这三个词语，并引导学生通过多种形式的朗读，加深感悟，帮助他们了解越王勾践败不馁，忍辱负重，卧薪尝胆的顽强意志和百折不挠的精神。利用厚重的历史知识，激发学生多读书，多交流，多体验，从而认识越王勾践，同时也了解吴王夫差，明白故事的道理，从中也受到启发。在经历了一轮轮试上、研讨、修改的过程中，我也发现了自身很多的不足：朗读的层次性不够分明，老师对学生有过多的牵制，语言不够精炼，学生学完这课以后，仅仅是就课文论课文，真正的思维并未被打开等等，希望在以后的教学中能有所突破。