三年级上册语文教案3蜗牛 语文S版.doc

1、3蜗牛教学设计知识与能力1.认识“蜗、邻、拨”等15个生字，学会并美观书写“邻、拨、歌”等16个生字。理解相关词语的意思。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解课文内容，体会不畏困难、坚持不懈的精神品质。4.学习作者认真、细致观察事物的方法，培养学生留心观察事物的习惯。突破重难点难点：引导学生感受作者观察事物的细致。突破方法：教学过程中，教师要重点引导学生抓住课文第3、4两个自然段对蜗牛样子、动作等的描写进行品读感悟，体会作者描写语言的形象逼真，进而体会其对于事物细致具体的观察；同时，还要指导学生边读边展开想象，进一步深化自己的认知。难点：体会蜗牛不畏困难、坚持不懈的精神品质。感受作者对蜗

2、牛由“嘲笑”到“敬佩”的心理变化。突破方法：一方面，教师需要引导学生反复品读第四自然段中蜗牛爬墙过程中遭遇困难时的表现，体会它不放弃、不畏难的执着精神；另一方面，还要抓住作者前后对于蜗牛的不同态度进行比较，从中感受作者情感变化的根本原因，从而体会作者对于蜗牛的敬佩之情。教法与学法推荐教法：创境激趣法，通过歌曲、谈话、多媒体课件等多种形式创设学习情境，让学生更好地理解课文内容，激发对蜗牛精神的赞叹之情；规范指导法，本课生字较多，教师在识写生字、朗读课文的过程中要及时予以规范指导，确保学生能够有效夯实字词基础的同时，不仅读通课文语句，更能读出自己对课文情感的体会。学法：自主探究交流法，通过自主学习

3、、研读揣摩，感知课文内容的同时，能够初步体会蜗牛身上所表现出来的精神品质；比较感悟法，在感受蜗牛精神的基础上，联系自己面对困难时的真实表现，并与蜗牛进行对比，从中获得有益的启迪与教育，为树立勇于面对困难的良好品质奠定坚实的基础。师生齐准备教师：多媒体课件；歌曲蜗牛与黄鹂鸟；生字卡片；搜集关于坚持不懈精神的名言警句学生：自主阅读课文；初步认识文中生字词课时巧安排2课时第一课时课时目标1.认识“蜗、邻、拨”等15个生字，学会并美观书写“邻、拨、歌”等16个生字。2.正确、流利地朗读课文。3.感知课文内容，体会作者对蜗牛前后不同的态度。教学过程一、激趣导入，引入课题1.话题交流，创设趣味学习情境：师

4、：孩子们，你们喜欢听歌吗？在开始今天的教学之前，老师想把自己最喜欢的一首歌送给你们，认真听一听歌曲，会唱的同学也可以跟着一起哼唱。教师课件播放歌曲蜗牛与黄鹂鸟。师：知道这首歌曲唱的是谁的故事吗？生：是蜗牛和黄鹂鸟的故事。师：谁能说说故事的大概内容。生：说的是蜗牛想爬上葡萄树，但是黄鹂鸟却嘲笑蜗牛，等它爬上去的时候葡萄都成熟了。师：面对黄鹂鸟的嘲笑，蜗牛又是怎么做的？生：它没有放弃，坚持往上爬。师：是啊，真是一只坚持不懈的小蜗牛。瞧，它今天也来到了我们的教室。2.出示蜗牛图片，同时板书课题，指导学生书空课题，并注意生字“蜗”的写法和读音，右半部分最后两笔是撇、捺。3.引导学生交流对蜗牛的了解，教

5、师简单补充。（蜗牛喜欢在阴暗潮湿、疏松多腐殖质的环境中生活，昼伏夜出，最怕阳光直射，对环境反应敏感。蜗牛主食各种蔬菜、杂草和瓜果皮；农作物的叶、茎、芽、花、多汁的果实；各种青草青稞饲料、多汁饲料、糠皮类饲料、饼粨类饲料等。）【设计意图】此环节教学主要采取了情境激趣法，借助歌曲创设话题交流情境，自然引入本课学习内容，同时，也让学生初步建立了对蜗牛坚持不懈的精神的感知。二、初读课文，整体感知1.学生自主朗读课文，课件出示自读要求：（1）边读边画出课文中的生字词，注意借助拼音读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍；（2）想一想课文主要写了“我”和蜗牛怎样的故事。2.学生自主朗读课文，完成自主学习要求

6、，教师巡视了解自读情况，及时予以个别学生朗读指导。3.检查学生自主朗读课文情况。（1）课件出示文中生字词“邻居”“拨弄”“仿佛”等，指名朗读词语，教师适时进行部分字词的范读指导，重点指导读准生字“邻、痕”两个字的前鼻音，而“硬”则读后鼻音，另外，“挪、努、耐”三个字的声母是鼻音“n”，并且还要注意“佛、背”是多音字，在“仿佛”一词中读“f”，在“背上”一词中读第四声。师生指读，学生进行抢读词语巩固游戏。（2）指名学生分自然段朗读课文，教师结合具体语境再次巩固字词朗读，同时指导读好几个长句子“蜗牛总是藏在/圆圆的/螺旋形的/硬壳里/不肯出来”“有时候跟朋友们谈起/童年趴在墙根/捉蜗牛的事情”的朗

7、读停顿，并范读指导读好部分段落。4.引导学生快速浏览课文，试着用自己的话概述课文的主要内容，与同学老师进行交流，教师适时引导他们将事情讲清楚，并简要概述（课文主要写了“我”听到邻居小姑娘唱歌谣，引起了对童年时观察蜗牛情形的回忆）。5.再读课文，看看在观察蜗牛的过程中，“我”对蜗牛前后的态度发生了怎样的变化。（1）学生自主阅读、思考、圈画，找出最能表现作者情感前后变化的词句。（2）指名说，教师适时引导学生聚焦到第3、4自然段，同时归纳指导（教师板书：瞧不起敬佩）。【设计意图】此环节教学主要采取了自读、交流、点拨、归纳等多种方法，一方面培养了学生自主读文的能力，同时，也在归纳指导的过程中不断规范了

8、他们的字词朗读，并整体感知了课文的主要内容。三、巩固生字，课堂总结1.抽取课文中的生字卡片，指名朗读，并试着进行组词、扩词练习。教师适时再次进行范读强调指导。2.引导学生认真观察生字，试着运用已有的识字方法记住生字的字形，教师适时引导他们注意借助形声字形旁表义的特点记住形声字“蜗、邻、仿、佛”等，并利用形近字比较法记住“弃（弃弄）、免（免兔）”等。3.再次观察田字格内的生字，试着按照生字的结构进行分类，同时想想哪些字在书写的时候可能会出错。教师适时提醒学生本课生字大多是左右结构，但“巡”为半包围结构，而“壳、背、努、留、免”几个字是上下结构。4.教师范写指导，重点指导写好“拨”时要注意左窄右宽

9、，注意右边部分第一笔是竖折；“谣”同样是左窄右宽，右半部分上面要写得略微紧凑，中间的两笔横画上短下长，最后两笔要注意布白均匀；“巡”书写时注意先右后左，右边三笔撇点要写得等距且注意方向相同，右边“辶”的捺画要舒展；“免”上半部的撇刀部要写得略小，中间的“口”要写得扁而宽，最后一笔竖弯钩则要舒展。学生自主描红、临写生字，教师巡视检查指导，及时反馈并再作书写强调。5.课堂小结：孩子们，文中的“我”为什么会对蜗牛有前后不同的看法呢？（补充板书：？）下节课让我们一起再去探究问题的答案！第二课时课时目标1.流利、有感情地朗读课文。2.理解课文内容，体会蜗牛不畏困难、坚持不懈的精神。3.学习作者认真、细致

10、观察事物的方法，培养学生留心观察事物的习惯。教学过程一、回顾旧知，引入学习1.出示课文中的生字词，指名朗读，齐读，教师再次强调要注意准确区分前后鼻音以及多音字的读音。2.指名说说课文中的“我”对于蜗牛前后都有哪些不同的态度。教师适时引入：接下来，就让我们再次走进课文，看一看究竟发生了什么事情让“我”的态度发生了前后不同的变化。【设计意图】此环节教学主要采取了复习巩固法，有效夯实了学生的字词朗读基础，同时让他们带着问题进人文本学习，明确了研读课文的目标。二、精读课文，感悟文情1.质疑引入：孩子们，刚开始“我”为什么会瞧不起蜗牛呢？认真朗读课文第3自然段，找出其中的原因。（1）学生自主朗读课文第三

11、自然段，找出“我”瞧不起蜗牛的句子，想想“我”为什么会有这样的表现。（2）学生交流“我”瞧不起蜗牛的句子，课件适时出示句子：“嘿，真是个胆小鬼”。板书：胆小鬼，指名学生朗读句子，其他同学进行点评，教师适时进行范读指导，引导他们读出“嘿”表达出的蔑视的语气，同时注意强调“真是个”的朗读重音。（3）引导学生继续交流“我”瞧不起蜗牛的原因，教师适时引导学生品读文中对蜗牛样子的描写，抓住词语“藏、不肯”感受蜗牛的胆小。（4）重点出示句子：“不一会儿，从硬壳里探出一对长着小黑眼睛的触（ch）角，东张西望地巡（xn）视一番，直到觉得四周没有点儿危险（wi xin）了，才慢慢地伸出头来。要是轻轻地碰它一下，

12、它便立即（j）把头缩回去”，引导学生边读边找出句子中表示动作的词语，想一想这些动作词用得好吗，好在哪里。教师根据学生的回答，适时聚焦“探”“巡视”“伸”“缩”等词语，引导学生体会这些动作词对蜗牛胆小的刻画，从而进一步体会“我”对蜗牛的蔑视。（5）指导学生有感情地朗读第3自然段。2.过渡：蜗牛真的如“我”想的那样胆小吗？“我”为什么又会改变自己当初的看法呢？孩子们，让我们继续读一读课文第4自然段。（1）学生自主朗读第4自然段，试着用自己的话概述文段的主要内容，教师适时点拨、梳理，引导他们说清楚“我”和蜗牛之间所发生的故事。（2）再读第4自然段，想一想在这段话中蜗牛又给你留下了怎样的印象。边读边画

13、出相关句子，并在旁边简单写下自己的感受。（3）师生交流。生：我从“好半天，它的身后才留下了一条弯弯曲曲的爬痕”这句话感受到蜗牛非常努力，而且也很有耐心。生：我也是这么以为的，你看，它身上背着那样重的壳，说明它爬得虽然很吃力，但是却仍然努力向前爬。生：还有，“我”都感到不耐烦了，可它却能不懈地往上爬。师：的确是一只非常努力的小蜗牛，让我又想起了歌曲蜗牛与黄鹂鸟了。除了努力的小蜗牛，你们还看到了怎样的小蜗牛？生：我还看到了一只不怕困难、不轻易放弃的小蜗牛。师：能说一说理由吗？生：你看，当“我”故意逗它时，它虽然掉到了地上，但是后来却又重新爬上墙，并且最终爬到了墙顶。师：是啊，孩子们，让我们再去看看

14、小蜗牛爬墙壁的情形吧，相信你也会对小蜗牛产生敬之情（板书：努力攀爬）。（4）引导学生再次研读课文第4自然段，边读边画出显示作者情感发生变化的词句，想一想作者的情感为什么会有如此变化。（5）学生读画、交流，教师适时出示“不耐烦真担心我以为开始敬佩”，引导他们从这四个词语中体会作者被蜗牛坚持不懈、不畏困难努力攀爬的精神深深感动了，因而逐渐改变了当初的看法，并油然而生敬佩之情（板书：努力攀爬）。（6）引导学生说说自己从蜗牛的身上受到了什么启发，教师根据学生的回答板书：世上无难事，只要肯登攀。同时指导学生有感情地朗读第4自然段。3.引导学生再读课文第1、5自然段，想一想自己从这两自然段中体会到了作者怎

15、样的情感。根据学生的交流，教师适时引导他们体会作者对童年时代观察蜗牛美好生活情形的无限怀念之情，同时也为城市生活中再也见不到蜗牛爬行的惆怅之情，随文理解“惆怅”（愁闷、失意）。指导学生有感情地朗读这两自然段，注意体会作者心头的“惆怅”。【设计意图】此环节教学主要采取了抓主线品读感悟法，让学生通过抓住作者情感变化的线索融入到“蜗牛爬行”的情境中，感受蜗牛的精神，自然体会了“我”情感发生变化的根本原因。三、延伸拓展，课堂小结1.引导学生说说生活中面对困难能够坚持不懈努力的事例，教师适时引导学生再次有感情地朗读句子“世上无难事，只要肯登攀”。2.课件出示几则关于“坚持不懈”的精神的名言警句（最可怕的

16、敌人，就是没有坚强的信念。罗曼罗兰只要持续地努力，不懈地奋斗，就没有征服不了的东西。塞内加），指导学生有感情地朗读。3.教师小结：是啊，信念是我们走向成功的保证，面对困难，只有像文中的小蜗牛那样，做到不畏惧、不退缩、不放弃，我们才能成为最后的赢家（补充板书：不畏惧、不退缩、不放弃）。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。板书设计教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。3.蜗牛不畏惧、不退缩、不放弃瞧不起 敬佩家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。 （胆小鬼） （努力攀爬）世上无难事，只要肯登攀