三年级上册语文教案7.荷花∣西师大版.doc

1、7荷花 【教学目标 】教学目标 1.知识与能力：运用学过的识字方法，学会本课生字，书写要规范、端正、整洁，结合工具书，联系上下文理解文中词语。欣赏并积累文中的优美词句。2.过程与方法：有感情地朗读课文，背诵 ，能联系全文，感受荷花从选藕到开花的生命历程。3.情感态度价值观：理解课文内容，体会文章在跳跃的意象中展现的作者对生活的热爱与思考。重点难点有感情地朗读课文，背诵，能联系全文，感受荷花从选藕到开花的生命历程，体会文章在跳跃的意象中展现的作者对生活的热爱与思考。教学课时2课时。第一课时【课时目标】 来源:1. 运用学过的识字方法，学会本课生字，书写要规范、端正、整洁，结合工具书，联系上下文理

2、解文中词语。欣赏并积累文中的优美词句。2. 理解课文内容，体会文章在跳跃的意象中展现的作者对生活的热爱与思考。【教具准备】多媒体课件。【教学过程】 一、导入新课。从古至今，荷花就是文人最喜爱的植物之一，赞美荷花的诗文数不胜数，我国古代伟大的诗人屈原、李白、苏轼等都曾吟咏过荷花。人们称荷花为“ 花之君子”。板书课题：荷花齐读课题。二、诵读课文，初步探究。1.学生用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准生字的字音，读通句子。难读的句子和长句子要多读几遍。2.检查自学效果。（1）出示生字： 指名读，要求声音响亮，读音正确。其他同学仔细听，读对了掌声送给他，有错误举手纠正。指名领读。开火车读。齐读。（2）

3、多媒体出示词语：要求不但要读准确，还要读好，把词语的意思读出来。黄褐 浓密 晨曦 掩蔽 絮语 倾侧 铺路 流泻 顿时 春笋 蒸肉 茁壮 两担水 拔地而起来源:学。科。网Z。X。X。K指名读，师生评价。再指名读。指名领读。齐读。（3）理解词语：提示朗读带有“坼裂”“花蕊”“流泻”等词语的句子。引导学生联系上下文理解词语的意思。坼裂：裂开。 花蕊：花的雄蕊与雌蕊的统称。 流泻：迅速地流出、射出、跑过。（4）认读生字，教师范写，学生书空、描红、仿写。3.再读课文，理清脉络。（1）自由练读课文，读准字音，读出感情。（2）采用指名读、分组读、开火车读、范读等多种形式朗读课文。三、教师小结，学生自由朗读课

4、文。说说通过初读课文，你已经知道了什么？（我知道汪曾祺眼中的荷花早开放、晚收朵的特点。）四、作业布置。1.朗读全文。2.抄写生字。【课堂作业新设计】1.读拼音，写词语h s d fng ling dn shuqng xi zhn shu zhng ru2.多音字，我知道。 缝 担3.形近字组词。褐（ ） 缝（ ） 担（ ） 倾（ ）渴（ ） 逢（ ） 但（ ） 顷（ ）泻（ ） 沾（ ） 肉（ ） 写（ ） 站（ ） 内（ ） 【课堂作业新设计】参考答案1.读拼音，写词语褐色 地缝 两担水 倾泻 沾水 蒸肉2.多音字，我知道。 fng（ 缝补） dn （担心） 缝 担 fng（地缝） dn （

5、两担水）3.形近字组词。褐（褐色） 缝（地缝） 担（担心） 倾（倾倒）渴（口渴 ） 逢（相逢） 但（但是） 顷（公顷）泻（倾泻 ） 沾（沾水） 肉（吃肉） 写（写字） 站（站立） 内（内外）第二课时【课时目标】 1. 有感情地朗读课文，背诵 ，能联系全文，感受荷花从选藕到开花的生命历程。2. 理解课文内容，体会文章在跳跃的意象中展现的作者对生活的热爱与思考。【教学过程 】一、复习导入1.自由朗读课文。2.指名分段合作朗读。3.教师范读。二、品读欣赏，质疑再探。（一）学习第一段。 多媒体出示第1段： 1.同学们阅读，思考从第1段我们知道了什么？2.学生汇报：第1段告诉我们我家每年都种荷花。3.第

6、1段开门见山引出“主人公”荷花，那么我家的荷花又有什么不同？我家的荷花种在缸里。（二）学习第23段。1.同学们仔细阅读2、3段，总结出段意。第2段：我家如何在缸里种植荷花。第3段：荷花的生长过程。2.再次阅读第2段，小组合作，说出荷花种植过程里的种植步骤。小组汇报：选藕铺马粪盘藕秧子倒河泥晒河泥倒两担水。3. 第2段中表示种藕动作的词语有什么？种藕动作的词语有：铺、盘、倒。4. 第2自然段通过写种藕的方法可以看出什么？从中可以看出作者对荷花的熟悉程度，从侧面写出了作者对荷花的喜爱。5.荷花生长过程是什么？冒出小荷叶冒出花骨朵荷花开露出小莲蓬花蕊盛开6. 如何理解第3段最后一句“我开了”？我开了

7、”，这是一句再简单明白不过的大白话，可用在这里，使前面的文字一下子活了起来。7.文章第3段运用了什么修辞手法写荷花盛开？表达了什么？拟人的修辞手法。表达了荷花盛开后我的欣喜与自豪。（三）学习第46段。1.阅读第4、5、6段，总结段意。第4自然段，写荷花开花的特点。第5自然段，写雨中的荷叶。第6自然段，表达作者的疑问：为什么荷叶不沾水呢？2.荷花开花有什么特点？荷花到了晚上要收朵，轻轻地合 成一个大骨朵。第二天一早，又放开。3.阅读雨中的荷叶，你觉得哪些词用的好？你有什么感受？“水银似的摇晃”“倾倒”“流泻”，这些词使雨中的荷叶呈现出了一种动态美，让我充满了无限喜爱。4.第6段，作者问而不答，这

8、样写好吗？作者问而不答，给我们对于荷叶留下了无限的思考与探究，更能激发读者的兴趣和对荷花的喜爱。来源:（四）学习第7、8、9段。集体阅读，认真思考。1.第7段写了什么？荷叶的作用。2.再次阅读第8、9段，说说写了什么？这两段写了冬天来了，荷叶枯了。来源:学.科.网Z.X.X.K三、品读课文，感情升华。1.全班集体阅读文章。品读自己喜欢的好词好句，带着感情阅读。2.文章主要写了什么？荷花种植、生长、开花、枯萎的过程。3.作者在写作中运用了什么写作手法来表达自己怎样的情感？借景抒情又称寓情于景，作者带着强烈的主观感情去描写荷花的生长，通过荷花来表达自己对人生的思考和对生活的热爱之情。4.分段合作阅

9、读。四、拓展延伸，积累实践。出淤泥而不染，濯清涟而不妖。 周敦颐爱莲说 应为洛神波上袜，至今莲蕊有香尘。 温庭筠莲花五、作业布置。 背诵自己喜欢的部分。【课堂作业新设计】1. 用“不但还”写一句话。2.结合文中句子分析本文在语言上的写作特点。3. 种荷花的藕不是我们常吃的那种藕，要瘦得多，节间也长，颜色黄褐，叫做“藕秧子”。告诉我们什么？【课堂作业新设计】参考答案1. 用“不但还”写一句话。长城不但是中国的骄傲，还是世界的奇迹。2.结合文中句子分析本文在语言上的写作特点。来源:学*科*网叙述的简练性。文章用语极其简洁，以最少的文字表达了最多的内容，表现出炉火纯青的语言运用功力。文中“再过几天荷

10、叶长大了，冒出花骨朵了，荷花开了，露出嫩黄的小莲蓬，很多很多的花蕊，清香清香的。” 寥寥几笔，将荷花的生长过程描绘得干净利索，清楚明白。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角

11、色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。3. 种荷花的藕不是我们常吃的那种藕，要瘦得多，节间也长，颜色黄褐，叫做“藕秧子”。告诉我们什么？ 这句话写出了用于种荷花的藕和用于吃的藕的不同。这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等

12、多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?【板书设计】 我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不

13、过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。 我家种荷花 种植过程 荷花 荷花 生长过程 思考人生

14、 荷花特点 热爱生活 雨中荷叶和作用 荷花枯了【课后反思】荷花教学反思 回顾荷花这堂课的教学，觉得有成功更有不足，反思整个教学过程，基本是按照备课思路进行的，从导入到新授再到重点突破，较圆满地完成了教学任务。 在教学中,我积极创设情景，营造民主、平等、开放的氛围空间，鼓励学生敢想、敢说、敢做。根据学生的学情，进行了必要的引导让学生开展合作学习，通过讨论，把各自在独立探究中的发现进行交流，从而生生之间互相启发，互动地学。然后，组织学生之间的交流汇报，学生在悉心倾听中发现见解的异同，比如让学生谈谈思考问题、带感情阅读等。调动学生全身心投入，使学生学习积极性较高。从课堂总体效果来看，这节课还是能达到预期目标，但从中也折射出了一些问题，今后在学生创新思维及好词佳句的积累上，还需更加重视。