三年级上册语文教案第二单元山雀.doc

1、山雀教学目标1.知识与技能：学习生字新词，有感情地朗读课文。2.过程与方法：理解课文内容，学习作者的观察方法。3.情感态度与价值观：激发学生观察动物的兴趣，培养他们对动物的喜爱之情。教学重难点体会作者是怎样仔细观察山雀并产生丰富的想象的，学习作者观察和写作的方法。教学准备多媒体课件及相关资料。教学时间2课时。教学过程第一课时一、导入1鸟是人类的朋友，很多作家都喜欢观察鸟，描写鸟，今天我们就来学习俄国著名作家普里什文的山雀。2同学们见过山雀吗？你对山雀有哪些了解？二、情感朗读课文，读中感悟1播放有关山雀的短片或图片供学生观看师：这就是我们今天要认识的动物朋友山雀。看得出，大家被深深地吸引了。俄国

2、作家普里什文在观察了山雀之后写出了一篇引人入胜的好文章，文章的题目就以这种小动物的名字命名（板书：山雀）2请大家自由、投入地朗读这篇课文，相信读着读着你就会情不自禁地走进山雀的世界。（1）师：过瘾吗？好文章读起来真痛快！那有没有遇到什么困难？比如：读起来有些吃力的句子，不太明白的词或者产生疑惑的问题（生质疑，师生共同解疑答惑）（2）你们觉得这篇文章的哪些段落写得特别精彩？（二到十六自然段）和你的同桌一起读读这些描写吧，可以齐读，也可以你一段我一段地读，还可以选你们喜欢的其它方式读，看看哪对同桌读得最投入、最生动。（生合作读文）（3）评价一下同桌的表现吧，肯定他的优点，真诚地指出他的不足，帮他纠

3、正。（生交流）指名一对同桌相互评价，师生相机点拨。（4）师：山雀被你们认真而热烈的学习气氛所感染，想出来和你们再次见面呢，那咱们就用友好的注视和静静地思考欢迎他们吧!再次播放山雀的相关图片（生观看后）此时此刻，你一定想说些什么吧，把你心里的话写在课文旁边的空白处。三、回顾生字学法，自主识字1师：读书有方法，学生字也一样。咱们一起来回忆一下以往学习生字的方法出示生字的学法2按照这样的顺序和学法我们学会了很多生字，这节课你们有没有兴趣当一次小老师，为大家讲解生字呢？（1）同桌合作试讲。（2）学生依座位顺序讲生字，每人一个，其他同学可补充。（3）师重点讲解、范写“雀、绕、瓦、逃”四字。（4）学习多音

4、字。四、评价课堂学习，鼓励肯定师：人说“集腋成裘，聚沙成塔”，不要小看课堂上点点滴滴的积累，日子久了，知识和能力就会润物细无声地和你融为一体。赞赏大家在这节课上的积极、投入的学习状态，再接再厉！五、作业设计1在作业本上写本课生字、多音字。2有感情地练读课文，预习课后题。第二课时一、揭题，分享感受师：在上节课的学习中，每位同学都把自己初读课文的感受写在了书上，想不想读读自己的感受，听听别人的想法?(指名一组同学依次读，交流)二、读文，品词析句1师：无论是人还是动物，可爱就格外地受欢迎。那么你是从哪些文字中感受到了小山雀的可爱呢？用心地默读课文，标出相应的词、句、段，细细体会。2有感情地为大家朗读

5、你标注的文字，谈谈你的体会。（1）生朗读，谈体会。（2）师生评价。（3）师点拨。（4）学生读句子。3两只小山雀的对话部分。师：最精彩的一幕上演了！想不想扮演小山雀体会一下当时那紧张又充满友情氛围的情景？（1）同桌合作分角色朗读、表演。（2）指名一到两对同桌分别进行朗读和表演，请其他同学担任旁白。师生于评价中进行朗读的切磋、交流。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的

6、“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。（3）重点强调“劝告”与“警告”的区别，体会自由山雀紧张情绪的升级，指导练习朗读。三、总结延伸语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进

7、地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发

8、展。1两只小山雀的“对话”让人忍俊不禁，作者是根据什么猜想到它们的“对话”内容的？（动作、叫声）提炼相关的词组。师：小山雀们的每一个动作，每一声尖叫都令作者关注，其实不仅是动作、叫声，就连小动物们的眼神也会让热爱观察、思考的人们，尤其是你们这些想象力丰富的孩子浮想联翩的。2小山雀在普里什文的笔下是那么可爱，连我们也想动笔尝试尝试了吧。把观察的“秘诀”记在心里，今天就试着用用！四、作业设计要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。1采集课文中用得巧妙的词语补充在“词语花篮”里。2观察一种自己喜欢的小动物，注意它们的动作和叫声，猜猜它们会想些什么，说些什么，把你的猜想写下来。