三年级上语文教学设计-32掌声_鲁教版.doc

1、掌声教学设计【教材简析】这篇课文是作者回忆上小学时一位残疾同学小英在同学们的掌声鼓励下克服了自卑、忧郁的心理，鼓起了生活勇气的故事。掌声代表赞赏、理解、支持、鼓励，传递了同学们对小英的关爱，正如课文所写的“人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。”课文共有6个自然段。第1自然段写小英由于残疾而自卑、性格忧郁。第24自然段写演讲课上发生的事情。第5自然段写演讲后小英的性格改变了。第6自然段写那一次掌声对小英人生道路的重要作用。文章感情充沛，语句优美，使学生受到深刻的感情教育，又是进行阅读训练的好材料。【教学目标】1.指导学生认识1

2、5个生字，会写8个字以及以下词语：教室、感动、一摇一晃、愿意。2.有感情地朗读课文，背诵第4自然段。3.体会课文所表现的情感，从小学会关心、爱护朋友和亲人。4.会把错乱的词语调整成一句通顺的话。【教学重点、难点】1.认识生字，会写田字格中的生字。2.正确、流利、有感情的朗读课文，感受英子在掌声前后的变化。【教学准备】生字卡片、课件【教学时间】 两课时【教学过程】第一课时一、谈话导入，揭示课题。1.孩子们，今天有好多老师来我们班做客，你们想用什么行动来欢迎老师们的到来呢？（全班鼓掌欢迎）2.掌声这么热烈，真是一群热情好客的孩子。掌声是一种特殊的语言，可以把心中想说的表达出来。这节课，我们就来学习

3、第29课掌声。3.师板书课题，生书空课题。29 掌声4.齐读课题。二、初读课文，整体感知。1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。2.圈出生字，画出生词，自己借助拼音读一读。3.同座互相认读生字词，注意纠正读音。4.教师出示生字卡片检查生字读音。5.指名分段朗读课文，评议正音。其他孩子认真听，思考课文主要讲了一件什么事情？ 6.指名回答课文主要讲了一件什么事情？（一位残疾同学小英在同学们的掌声鼓励下克服了自卑、忧郁的心理，鼓起了生活勇气的故事。）板书：小英过渡：掌声代表着欢迎，饱含着鼓励，它还改变了小英的生活。就让我们一起走进小英的生活，看看从前的小英是个什么样的孩子。三、学习课文第1自然段

4、和第5自然段，感受小英的变化。（一）学习第1自然段1. 自由读第1自然段，想一想以前的小英是一个怎样的孩子？2指名汇报。（孤独、自卑、忧郁、沉默）板书：自卑3孩子们体会得真好，你们是从哪里感受到这一点的呢？（1）课件出示句子：“总是默默地坐在教室的一角。”（2）指导朗读这句话。看来，同学们都很理解小英。那时的她不爱说话，默默无闻,多么可怜！你能把她的痛苦、孤独通过朗读表达出来吗？（3）自己试着读一读这句话指名读评价齐读（“总是”读得重一些，“默默地”读轻一点）（4）她为什么“总是默默地坐在教室的一角。”用“因为所以”说一说。（5）齐读第一句话。过渡：那时的她对生活已失去了希望，我们再来看看现在

5、的小英，她像变了一个人似的，她变得怎么样了呢？。（二）学习第5自然段1.指名读第5自然段，其他孩子思考现在的小英变得怎样了？2.指名汇报。（活泼、开朗、自信）板书：自信3我们真替小英的变化感到高兴呀，那么你们能把她的活泼开朗读出来吗？4.学生齐读第5自然段。（三）对比读第1自然段和第5自然段。1. 小英前后发生了这么大的变化，能从你的朗读中把这种变化表现出来吗？2.男孩子和女孩子对比读第1自然段和第5自然段。过渡：掌声拥有这么神奇的力量！让我们回到那次难忘的演讲中去。四、学习2-4自然段，感悟掌声的内涵。默读24自然段，思考同学们给了小英几次掌声，用“”画出描写掌声的句子。（一）学生汇报交流：

6、第一次掌声课件出示句子：1.就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。2.齐读句子。“理解“骤然”，还可以换成什么词语？3.第一次是什么样的掌声？指名回答，板书：热烈持久 4.如果现在老师是小英，你们是小英的同学，热烈持久的掌声响起来好吗？5.这真是热烈而持久的掌声啊，你们想通过掌声告诉我什么呢？板书：鼓励 6.请女生读读这句话，把同学们的鼓励、小英的感动都读出来吧！过渡：同学们为什么要给小英这样的掌声呢？在这掌声之前发生了什么事？7.请你用“ ”画出描写小英动作、神态的句子。8.学生汇报：出示描写小英的动作、神态句子体会：（1

7、）轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。（2）小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。（3）小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。A指名读第一段话。 小英为什么立刻把头低了下去？在那一刹那，小英首先想到的是什么？男生齐读。 B.自由读第二段话。 “犹豫”是什么意思？（拿不定主意）小英犹豫什么？（上去还是不上去）小英想上去吗？（不想）为什么？小英能不上去吗？（不能）为什么？ 因此，从“慢吞吞”、“眼圈儿红了”我们体会到小英的内心是多么的（生答：痛苦、无奈）。女生齐读。 C.师引读：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下

8、，小英终于 从“终于”一词你体会到了什么？小英一摇一晃地向讲台走去，走去，每一步都像他的心情一般的沉重。D. 齐读大屏幕上的三段话，好好体会小英内心的那种自卑、痛苦和无奈。过渡：就在小英万般无奈之时，是掌声给了她勇气，给了她力量。9.再次有感情地齐读写第一次掌声的句子。10.掌声渐渐平息，小英开始讲述了她小时候的故事，听了故事，你想对小英说什么？过渡：同学们把想对小英说的话用什么表达了出来？（掌声）那第二次掌声又是怎样的呢？（二）交流汇报第二次掌声：课件出示句子：“当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。”1.全班齐读句子。第二次又是怎样的掌声？板书：经久不息 理解“经久不息”， “经

9、久不息”的掌声响起来！这次经久不息的的掌声其实是对小英的（赞扬、肯定）板书：赞扬2.指导朗读这句话。小英不但完成了这次演讲，而且完成得很出色，同学们又一次把肯定、表扬、赞赏送给了小英，那场面是多么感人啊！谁再来读读这句话，（指名读，齐读）3.再次听到这经久不息的掌声，小英内心又是多么的（生答：感激）课件出示：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。4.小英在掌声中，向大家深深地鞠了一躬，无数的话语在小英心头涌动，她想说（生答）小英什么也没说，只是向大家（引读） 过渡：有了同学们的肯定，小英变得自信了。从红着眼圈走上讲台到微笑着走下讲台，小英对自己的表现感到满意，对自己也

10、充满了信心！这是多么的神奇的掌声啊！在小英最需要的时候，是掌声给了她勇气和力量，是掌声给了她自信的微笑。让我们一起深情地读好这段话。5.齐读第4自然段五、学习第六自然段，感悟信的内容。1. 这是多么神奇的掌声啊，它可以改变一个人，使她重新树立生活的勇气，迈出成功的一步。难怪，小英在给我的来信中说：（课件出示小英的信，引读。）2. 过渡：是啊，多么可爱的同学，多么美妙的掌声，就是这充满鼓励、满含夸奖的掌声使小英从一个忧郁孤独的孩子变成了一个活泼开朗的阳光女孩，她被深深地感动了，有多少话要说，千言万语，万语千言全都融进了她的信中3.来，咱们再次走进小英的内心世界，去读一读她的来信吧！六、总结课文，

11、拓展延伸。1.学了掌声一课，我们知道了人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。2.你什么时候给过别人掌声？什么时候你得到了别人的掌声？先说一说，再写下来。 板书设计：29掌声 热烈持久 鼓励小英 自卑 自信 经久不息 赞扬第二课时一、复习生字词。1.出示生字卡片，学生开火车认读，正音。2.学生用生字扩词。3.出示生词卡片，开火车认读4.全班齐读生词。二、指导书写。1.出示田字格里的生字，学生认读并组词。2.学生识记生字，交流识字方法。3.老师重点讲解： 摇：左窄右宽，右边下面是缶，注意竖不出头，与“遥”区别。英、晃：这两个字上小下大，英第六笔横要写长，撇和捺要舒展开来。晃字最后一笔竖弯钩要拉大一些。热：上下结构，注意第六笔点不要漏掉。感：上下结构，注意最后一笔点不要遗漏。愿：半包围结构，不能写成上下结构，厂字头要包住下面的心字。4.教师范写生字，学生书空。5.学生描红，练习书写生字，教师相机指导。6.师生评价。三、完成课后练习3。1.读题，明白要求。2.读词语，排顺序。3.口头连起来按顺序说一说。4.按顺序把句子写下来，教师巡视检查。四、作业1.朗读课文，背诵第4自然段。2.写生字，组词。