三年级下册语文教学实录14.松鼠_鲁教版.doc

1、松鼠教学实录唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”

2、，其今日教师应具有的基本概念都具有了。 一、设置情景、故事导入：教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。 师：同学们，今天啊老师要为大家介绍一位新朋友，这位新朋友可调皮了，它呀就藏在下面的故事里，我们一起到故事里面去找一找。（可见播放故事：小松鼠找花生）一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的

3、“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 师：看完了这个小故事，你找到了新朋友了吗？生：是小松鼠（教师板书课题） 师：你能来说说小松鼠给你留下了什么印象吗？生：1小松鼠很可爱2小松鼠真活泼呀3小松鼠遇事不爱动脑筋，不过我还是很喜欢它。二、初读课文、扫清障碍师：看完了小故事，我们认识了小松鼠，如此可爱的一个小生灵在作者笔下又会以一种什么样的姿态呈现在大家面前呢？你们想知道吗？生：想师

4、：那就打开课本读一读，在读书的过程中要注意随手画下自己不认识或是不理解的字词，养成好的读书习惯。生读课文师：刚才老师看同学们读书读得很投入，大家都读了几遍？生：二遍三遍师：看来每位同学至少也读了两遍，告诉老师在读书的过程中有没有遇到“字词拦路虎”？生举手师：同学们，字词拦路虎并不可怕，不是有句话说“集体的力量大”吗？下面咱们同学就以小组为单位，依靠集体的力量，扫清这些字词障碍，如果小组仍旧解决不了的，我们可以提到班级上来，老师和大家一起解决。生小组活动师：看来同学们的热情都非常高涨，那么通过刚才的小组活动，还有哪些词语没有解决？生汇总解决不了的词语生：老师“榛子”是什么啊？师：有知道的同学来帮

5、帮他吗？生：老师我知道，我老家是东北的，我认识榛子，我可以为他解释一下师生互动共同分析解决三、再读课文、读有所得师：我们扫清了词语的障碍，相信大家再来读课文的时候，一定会有更深的体会、更多的收获，想不想再读课文寻找新收获？生：想师：那还等什么？让我们大声读出来吧，许多知识的果实还在等着大家去采摘呢。生读课文师（击掌喊停）：同学们，故书不厌百回读，熟读深思子自知。书读得遍数多了，加上自己的思考，自然就会有很多收获，谁想把刚才自己读书的收获和大家一起分享？生：老师，通过读书我知道了松鼠是什么样子的，而且我觉得它是一种非常漂亮的小动物。师：能给大家读一读吗？ 生读 师：多漂亮的小松鼠啊，大家觉得他读

6、得怎么样？生：老师，我觉得他读得虽然很流畅，但是还没有把松鼠外形美给充分读出来。师：那你能读得再美一些吗？生：我可以试一试 师：大家觉得怎么样？生根据朗读情况进行评价师：谁还想继续交流？生：我知道了松鼠喜欢在树枝间活动。我还知道了松鼠怎样搭窝松鼠吃的食物师：看来大家的读书收获还真不少呢，通过读书我们发现作者通过描写，把一个个活泼可爱的小松鼠活灵活现地展现在我们面前，闭上眼睛，仿佛一个一个的小松鼠就在我们眼前跳跃作者为什么写得这么好呢？你在读书的过程中，有什么感悟吗？生：我觉得作者在写得时候一定认真观察了小松鼠。生：作者写得时候还抓住了小松鼠几个方面的特点来写生：写小松鼠的时候，很有顺序。师：说

7、得有道理，那作者到底抓住了哪几个方面的特点呢？谁来说一说自己的想法？生交流，其他学生可以任意起来补充，教师板书师：咱们同学可真了不得，总结地非常精彩。的确，作者通过这几大方面的描写，就把一只只小松鼠带到了我们的身边，值得我们学习。四、朗读训练、抒发感情师：同学们，看到大家刚才的表现，老师知道大家都非常喜欢小松鼠，老师有一个建议，下面的时间里我们选择一个自己最喜欢的段落，美美地读一读，让我们用充满感情的读书声来抒发自己对松鼠的喜爱。生朗读 师：刚才老师看到大家读得可真开心，谁愿意读读你最喜欢的段落，并说说你为什么喜欢它?生：老师，我觉得小松鼠非常聪明，能够做出那么舒适的窝来，所以我想为大家读一读

8、小松鼠做窝的那一段。（生读）师：同学们听了他的朗读，大家有什么评价送给他吗？生：老师，我觉得他在朗读非常流利，但是在感情上还不能充分读出松鼠的聪明。我觉得在朗读这部分的时候应该抓住一些重点的词来读师：刚才同学们针对这一部分的朗读，在评价同学的同时也提出了自己的一些好建议，现在谁想再来试试？生起来朗读师：还有喜欢其他部分的同学吗？生：我喜欢第一部分，因为这一部分主要描写了松鼠的美。师：那你能为大家朗读一读吗？ 生读课文师：多可爱的小精灵啊，大家愿意一起来读一读吗？生一起朗读师：大家在朗读的过程中，充分抒发了自己对松鼠的喜爱，老师已经感觉到你们对小松鼠的喜爱了。还有哪些同学喜欢其他的部分呢，举起手

9、来看一看。师：每位同学都挑选了自己喜爱的部分，为了让大家都有一个展示的机会，我们一起来读一读，谁喜欢哪一部分你就站起来大声读。五、创设情境、升华感情师：同学们刚才听了大家充满激情的朗读，老师已经深深地喜欢上了小松鼠，瞧，此时我们的教室已经成为了一个松鼠的王国，而老师则是来自远方的游客，你们就是那群活泼可爱的小松鼠，你能让游客们更好地了解你们吗？老师给同学们5分钟的时间，请大家结合课文内容发挥自己的想象，介绍一下你们松鼠大家族。 学生准备师：（击掌喊停）小松鼠们好啊，远方的游客已经来到了，哪只可爱的小松鼠先来介绍呢？生：老师我们是松鼠兄弟，我们先来介绍A：我是松鼠哥哥 B：我是松鼠弟弟AB：我们

10、都是来自松鼠王国的。A：你们知道吗，我们松鼠最喜欢在树枝上做游戏B：我们不喜欢强烈的阳光，白天都躲在窝里，因为窝里可凉爽了。A：晚上我们才出去玩呢，在树上互相追逐嬉戏。别提多开心了学生鼓掌 师：从同学们热烈的掌声中，老师听出了大家对他们的肯定，也让我这位远方来的游客知道很多关于松鼠的知识，还有哪只可爱的小松鼠还要来试一试？生：嗨大家好！你们一定都认识我吧，对了，我就是我们松鼠王国无人不知的建筑大师大力鼠，我做窝的技术在松鼠王国可是首屈一指，每次做窝的时候，我都先怎么样，我做窝的技术不错吧，如果你也想学习那就来找我吧，看在我们的关系这么好，学费我就免收了。学生大力鼓掌叫好师：感谢我们的建筑大师大力鼠，为我们带来了这么精彩的做窝介绍，真让我这位远方的游客大开眼界。看来我真是不虚此游啊，小松鼠们，我一定会把你们的介绍带出松鼠王国，让更多的人来了解你们，爱护你们。六、总结下课师：同学们，刚才大家的精彩介绍，真是可圈可点，值得称赞，可以看得出大家是用心来学习的，相信这样来学习，没有我们同学解决不了的难题。还记得刚上课的时候我们听到的那个童话吗？其实啊，松鼠王国里每天都演绎着各种各样的美丽童话，你想试着写一篇吗？那我们就利用课后时间，拿起我们手中的笔来写一写发生在松鼠王国里的童话。