三年级下册语文教案17 可贵的沉默2_人教新课标.doc

1、17 可贵的沉默 唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“

2、助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。 教学目标： 宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。 1、学习课文，会认9个生字，会读“迅速、蕴藏”等词语，理清课文条理。

3、家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。 2、让学生感受父母对自己的爱，学习如何去关心和爱护别人，从而使学生懂得做子女的也应当回报父母对自己的爱。 3、培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。 教学重点、难点：理解体会为什么说这种沉默是可贵的。 教法学法：启发、质疑；自学、朗读、讨论。 教学课时：1课时。 课前延伸： 1、预习课文，读通课文，读熟生字。 2、了解课文讲了

4、一件什么事。 【课内探究】 一、创设情景，导入课文。 我知道大家听歌!(放生日快乐歌).知道这是什么歌吗? (生日快乐歌).熟悉吗?那么听到这首,你想到了什么? 的确,关于生日这个话题,每个人都有自己的感受,这其中也有许多感人的故事,这节课我们就一起来学习一篇课文.(板书课题:17.可贵的沉默).下面请同学们来听一听这个故事吧！ 二、学生自学，解决疑惑。 1.检查生字认读情况。 出示生词: 迅速 蕴藏 霎时 寂静 恰好 犯错 稚拙 烦恼 指名认读，纠音。 2、检查读文 指名分段读文，其他同学思考：课文讲了一件什么事？ 3、课文写了一件什么事？ （学生自由说，教师小结） 三、朗读感悟，唤发爱意。

5、 （一）学习课文（19自然段）。 1、当我们读到老师问，你们的爸爸妈妈知道你的生日是哪一天吗？他们是怎么向你祝贺的？这个时候课堂上出现了怎样的场面？(指名回答，师板书：热闹)。 2、课件出示第一幅插图，这幅图就是当时课堂热闹的场面，课文那几个自然段描写的这个热闹的场面呢？（指名回答） 3、请同学们自由读课文第一至九自然段，从中找找描写课堂上“热闹”的语句。 4.指名回答（教师课件出示句子）： 自由句子，读完以后，感受到了什么？ 你能找到描述这种心情的词吗？ 找找从哪些词中还能体会到他们的兴奋？（神气十足、左顾右盼） 你们能体会他们当时的心情吗？齐读 从这这几句话中，“我”知道孩子们是快乐幸福的

6、。 他们的快乐是谁给的？ 小结：是的，父母给了他们一个个难忘而又快乐的生日，他们就是用这种方式来向孩子们传递着自己无微不至的爱心。孩子们感受到了吗？你们感受到了吗？你们也是懂得爱的孩子，真了不起！（板书：感受爱） 5、父母之爱有如浩瀚的大海，如此深沉而不张扬；如此平实而真挚，世界上没有比这父爱母爱更伟大、更无私的了，在此，我不由得想起了一首最熟悉的歌，我们听听。（课件播放歌曲妈妈的吻） 6、你从歌中体会到了什么？（生自由感悟） 过渡：对！孩子们会感受爱了，但“我”觉得还不够。（课件出示重点句：我想去寻找在他们心灵深处的这极为“珍贵的东西”。这极为珍贵的东西是什么呢？下面的文章会告诉你们答案。

7、（二）学习课文1114自然段 1、学生自读1114自然段 2、在解决答案之前，老师想问问你们：你们有几个人知道自己父母的生日？ 预设1：有许多同学都知道父母的生日，教师便顺势表扬，与图2中的小朋友对比，引出下文的学习。 预设2：许多同学沉默了，则采访：你这时在想什么？（让学生说出心里话） 3、（课件出示课文插图2）图中的小朋友全都沉默了。（板书：沉默） 4、他们由原先的热闹变沉默了，猜一猜，他们在想什么？（生自由说） 5、小结：对！他们在沉默中思索着（析书：思索），在沉默中，孩子们认识到了自己做得不好；在沉默中，孩子们懂得了回报父母之爱；在沉默中，孩子们产生了爱父母的意识。 6、沉默之后，教室

8、里怎么样了？（相机板书：热闹）只是与沉默之前的热闹已经不一样了。看看有什么不一样呢？（指名回答） 7、现在我们知道了这极为珍贵的东西是什么了吗？（出示课件生回答，回报父母、关爱父母） 过渡：那么，我们该怎样来回报这深沉的爱呢？孩子们又是怎样回报父母之爱呢？ （三）学习课文1517自然段 1、快速浏览1517自然段 2、孩子们是怎样回报父母之爱呢？你从哪看出？（指名答） 3、孩子们的回报给父母带来了什么？（快乐、幸福） 师小结：对呀！哪怕一件微不足道的礼物，一个甜甜的笑声，一句简简单单的祝福，都是对父母最大的回报，都是对父母最大的安慰！（板书：回报爱） 4、教室里由热闹到沉默，又由沉默到热闹，这

9、前后不一样的热闹，不也说明了这一分钟的沉默是可贵的。所以老师感受到，这对他来说是多大的享受啊！（课件出示：这一片沉默给了我多大的享受啊！） 你能联系上文，试着填填这三句话吗？ 出示句子： 这一片沉默给了孩子们多大的享受啊！他们懂得了。 这一片沉默给了爸爸妈妈多大的享受啊！他们感受到。 这一片沉默给了我多大的享受啊！我。 小组交流。 指名发言。 5、师小结：现在，你们知道为什么说沉默是可贵的吗？（这一分钟的沉默，使孩子们对自己的所作所为进行了反思，他们懂得了用自己的行动为他人带来快乐；这一分钟的沉默，使爸爸妈妈感受到了来自儿女的关爱；这一分钟的沉默，使孩子们长大了，老师感到无比欣慰，同时体验到了

10、成功的喜悦。这正是沉默的可贵之处。） 四、课外延伸，掀起爱浪 1、同学们，文中的孩子已经明白了得到爱就应该回报爱，你们呢？请大家回忆父母关心爱护自己的事情，想想父母平时为自己操劳的情形，此时我想你一定有很多话想给你父母说，是吗？（指名说） 2、你们说的真好，在这里，我就借用一句广告词儿：“心动不如赶快行动。”母亲节、父亲节快到了，你们就赶快筹备礼物吧，但愿你们的礼物会给父母带去幸福、快乐，给周围更多的人带去爱！（板心形：爱） 3、结束语：最后，让我们一起满怀觉悟地诵读一首诗，让我们在诗中结束我们的一堂课。（配乐） 附诗一首：献给我的父母 我在春天赞美百花齐放 我在秋天歌颂秋的收获 在感恩节里

11、我要感谢我的父母 父爱如山，母爱似海 儿行千里母担忧 我的眼里满是泪水 我要带给我的父母深深的祝福 五、指导书写 六、课后延伸 1、在生活中，关心父母，帮父母做力所能及的事。 2、给父母送一份爱心卡。 七、反馈测试 1、 读一读，写一写。 h xn s f qi qi 祝（ ） （ ）重（ ） （ ） hun p y xing （ ）和 外（ ） 建（ ） （ ）受2、辨一辨，组词语。 缓（ ） 讯（ ） 贺（ ） 义（ ） 暖（ ） 迅（ ） 架（ ） 议（ ） 3、填一填，读一读。 （ ）口（ ）声 （ ）然（ ）声 （ ）嘴（ ）舌（ ）约（ ）同 （ ）气（ ）足 （ ）顾（ ）盼 4

12、、想一想，填一填，使句子的意思更具体、生动。 1、孩子们回答。 孩子们（ ）回答。 2、乎所有的孩子都在交谈。 几乎所有的孩子都在（ ）交谈。 3、的情绪传染给了学生们。 我的情绪（ ）传染给了学生们。 板书设计： 17、可贵的沉默 热闹 沉默 热闹 感受爱 思索 回报爱 可贵 教学反思： 本文描述的是学生生活中的事，学生读起来比较容易进入情境，也容易受到感染，下面就谈谈我在教学中的几点体会。 一、图文结合，相得益彰 可贵的沉默这篇课文中有两幅插图，人物神情对比强烈，很好的体现了课文内容。所以我借画面激趣，引导学生初读课文。在讲沉默这部分内容时，我出示第二幅图，对课文内容做了个有益的补充，让学

13、生充分想象。 二.由词到句再到段，由浅入深 抓住重点词，或引导学生结合课文插图，或根据生活经验想象课文描述的场景，让学生从孩子们的语言、神情、动作中体会他们的心情，感悟课文的意境。如“异口同声”“一片肯定的回答声”；“骄傲”“神气十足”“左顾右盼”；“越点越多，越点越兴奋，声音越来越响，前排的孩子都回过头来往后看，几个男孩子索性站了起来”在这里我加上了补充句子的训练，不但练习了写话，还把教室里热闹的气氛又一次描写了出来。 围绕“这珍贵的东西到底是什么？”抓住重点词“安静、依然安静、沉静、寂然无声”体会孩子们的心情变化。抓住重点句“孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着”、“沉默了足足一分钟，我悄悄

14、地瞥了一下这些可爱的孩子们他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。” 在学生充分交流后，孩子们回报父母之爱的朦胧意识终于被唤醒了，他们因为感到惭愧而沉默了，此时学生对于文中孩子们“知错的可爱”已经不难理解，从而水到渠成的突破了教学重点。结尾处我设计了写一段话的练习，作为课文之后的情感升华。 三. 生活文本，有机结合 讲课开始，由生日导入，把学生带入课文情境之中；在感受父母爱时我设计了学生讲述自己感受到父母的爱，由课文走入了生活，也为下文体会孩子们的愧疚感受孩子的沉默，埋下一个小小的伏笔。在课文结束时设计了学生写下对父母说的心里话，既是对课文的总结，也是情感的升华。 四、读文悟情，读中入境 语文课程标准中强调“感悟为主”。在阅读中，无论是情感体验，还是个性感悟，都应该以读为凭借，让学生充分地读，在读中理解，读中揣摩，读中品味，在读中拨动学生的心弦。在讲课中我设计了快速读、接读、默读等不同的朗读形式，让学生感受语言的魅力，才能真正体现语文教学的课堂本色。 五. 方法积累，润物无声 在课文中我引导学生注意积累好词好句，边读边想做标记，学会读书时提出问题等学习方法。 不足之处： 尽管我非常投入地走进课堂，但是细细回味课堂中的每一环节，仍然有一些不尽人意的地方。我相信，经过自己不懈地追求、深刻地反思，自己的课堂教学才会有一次又一次崭新的飞跃。