三年级下册语文教案5和时间赛跑.doc

1、5和时间赛跑教学目标：1学会10个字，认识8个字。2有感情地朗读课文，摘抄文中含义深刻的语句，并试着把它们背诵下来。3理解课文内容，联系生活实际，领悟“虽然时间一去不复返，但如果我们珍惜时间，就可以成功”的道理。教学重点：有感情地朗读课文，感受珍惜时间的意义。教学难点：体会“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功”的含义。教学准备：了解作者，师生共同积累珍惜时间的名言警句。教学时数：两课时教学过程：第一课时学习目标：初读课文，认识生字，读顺文章，大体了解文章内容。一 导入板书课题，猜猜文章的重点会是什么？用一句话说说你对“时间”的看法？过度：今天我们就来结识一位和时间赛跑的孩子，听听他对时间的看法

2、。二交流预习情况。1指名领读生字、生词，集体正音。2指名读课文，疏通语句。3初步回答课后问题，了解文章的大体内容。4质疑问难，提出自己预习课文时的困惑。二学习书写本课生字。赛、奔是指导的重点：“赛”上中下结构，中部稍宽，撇和捺要写舒展，下面的“贝”较窄长。“奔”上下结构，上面的部分要把下面的部分遮盖住，中间的“十”包藏在里面，写小些。学生练习书写。三课后作业。读课文，并找出你没有读懂的句子。第二课时学习目标：1朗读课文，初步把握文章的主要内容，体会时间的意义，形成珍惜时间的价值观念和情感态度。2联系上下文和生活经验，理解重点词语的意思。3将收集的关于惜时的格言警句、谚语诗词等进行交流，培养学生

3、相机处理信息的能力。一研读课文1教师和学生交流，导入新课的学习。2师生读课文，老师读（）自然段，指名位同学接着读完。其他同学认真听，体会。3请同学说说读了这篇文章，你有什么感受？（时间太宝贵了；我们应该抓紧时间；时间太无情了，流去不流回4课文的哪些段落给了你这样的感受？找出来读一读。5重点学习第四自然段爸爸的话：指名读，想一想这一段话里包含了爸爸怎样的感情？（安慰孩子；为时间的流逝而惋惜；为失去亲人而悲伤。）自己体会读，然后再指名读。学生在此基础上，回想父亲和自己说话的神态、语气练习读，反馈。6孩子听了父亲的话，是怎样想的，又是怎样做的？这种表现对不对？7重点学习第八自然段：指名读第8段，体会

4、这一段里包含了怎样的感情？（跑赢了时间以后高兴的心情）指导朗读：A有的有的有的 B狂奔喘着气（联系生活经历体会）应该怎样读？8语言过渡：作者在后来的二十年里，因此受益无穷。有人说世界上最快而又最慢，最长而又最短，最容易被人放弃而又最值得珍惜的就是时间。你们知道珍惜时间对于我们，包括我们周围的人来讲都意味着什么吗？9我想此时此刻，在座的同学一定也是感慨颇多，请同学们来谈一谈自己的感想。10可是你们知道吗？人们往往忽略时间的悄然流逝而留下不尽的悔恨。（老师用流沙河的揽镜表达自己的感受。）揽镜 流沙河偶然揽镜瞧一瞧， 啊，我怎么老了！ 我也知道人会变老的， 不过总以为老期遥遥。“教书先生”恐怕是市井

5、百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言

6、”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。从前我看见老者佝背驼腰， 觉得他们自来就是这样老； 听他们感叹光阴迅速， 我心里觉得好笑。如今我劝少年爱惜光阴， 他们也会笑我唠叨。 其实我是在提醒自己， 生命的烛光别无谓消耗。11你们能送给老师几句话吗？（珍惜时间的名言警句、谚语诗词）12学习最后一个自然段：此时此刻，如果你有什么要告诫和勉励自己，你会说会有那么一天，你真的为人父母，如果有什么要告诫和勉励自己的孩子，你会说这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?如果给你一个机会，让你用一句话和大家共勉，你还会说二 小练笔教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。把你想说的这些话，用并列的够段方式，写下来。