三年级下册语文教案练习8 苏教版.doc

1、练习8教材分析：训练内容：这个练习共安排了8道题，包括以下几项内容：1、按笔顺写字。2、 多音字组词。3、读一读，照样子写句子。4、修改病句。5、熟记成语。6、 读背明日歌7 口语交际训练、演小话剧。8、 学写毛笔字。教学要求：1、按笔顺正确书写“惜、靠、戴”这几个字。2、学习几个多音字，从中懂得凡一字多音多义，根据具体的语意顶字义顶字音。3、训练学生把句子说具体。4、练习用修改符号修改病句。5、 熟记成语。6、 读背明日歌，并在读背中懂得惜时的道理。7、 通过话剧表演，锻炼口头表达能力，了解标点符号的作用。8、 学写毛笔字。教学重点：1、按笔顺正确书写“惜、靠、戴”这几个字。2、学习几个多音

2、字，从中懂得凡一字多音多义，根据具体的语意顶字义顶字音。3、训练学生把句子说具体。4、练习用修改符号修改病句教学难点：学写毛笔字。教学时间：三课时第一课时一、教学第一题1、 审题。（1） 指名读题目。（2） 教师进一步明确练习要求。2、指点。（1） 指名认读“惜、靠、戴”三个字。（2）要求学生仔细观察每个字的笔顺。（3）让学生按照书上的要求练习书写（4）让学生说说哪个字难写。（5）教师重点指导书写“靠、戴”两个字。3、练习。及时反馈。4、展示写的好的字。 二、教学第二题1、 审题。（1）指名读题目要求。（2）让学生说说这一题应该怎么样练习。2、 指导。指导读各字的两个音节。重点指导读准前鼻音和

3、平翘舌音。3、 练习。（1）学生练习口头组词。（2）选择最有把握的词语写在书上的括号里。（3）选择学生组成的一些词语进行说话训练，进一步巩固对词语意义的理解。二、课堂作业：多音字组词第二课时一、教学第三题1、审题。（1）指名读题。（2）教师谈话帮学生弄清本题的要求。 2、指导。（1）学生自由读例句。仔细比较上下句的异同。“去乡下”是回答出“我”去哪儿看望王伯伯。“管理桃园”是回答出“我”去哪里看望干什么的王伯伯。（2）指明读例句，体会怎样把句子说具体。3、 练习。（1）学生在课本上练习把句子写具体。（教师巡视个别辅导）（2）要求把写好的句子读一读。4、 反馈。指明读好的句子。（教师评价并帮助修

4、改）二、教学第四题1、 审题。指明读练习要求。2、 指导。（1）要求学生把每句话多读几遍，找出病因。（2）想一想这样修改。（通过读句子来体会）（3）教师提示修改时要使用修改符号。（4）教师归纳修改病句步骤：一读（读有毛病的句子）；二想（想一想怎样修改）；三改（使用修改符号）。3、 练习。（1）让学生用一读，二想，三改的方法自己练习修改。（2）教师根据学生自练的情况进行针对性辅导.4、 反馈。（1）挨题讨论修改情况，确定正确答案，（2）让学生修改自己的答案。（3） 同座互查联系情况。（4） 让学生大声朗读修改后的句子。三、教学第五题1、 审题。（1） 指名读题。（2）教师谈话帮助学生弄清本题的学

5、习要求。2、 指导。（1）学生自由读8条成语。不认识的字可以查字典或问老师。（2）教师范读。（3）学生自由读。（4）理解8条成语的意思，学生只要大体说出成语的意思即可，对一些理解有难度的成语，教师给予讲解。 3、练习。（1）学生自由练度读。（2）同座位练习背诵。 4、反馈。（1）集体背诵。（2）指名背。 三、 教学第六题。（1）审题。指名读练习要求。让学生说说该项的练习要求是什么。（2）指导。让学生自由练读。指名试读。教师根据学生的的情况进行范读。让学生说明日歌的道理。学生讨论后教师再次朗读。（3）练习。学生自由练习朗读。指名读。小组齐读。（4）反馈。检查学生的朗读情况。指名背诵。第三课时一、

6、教学第七题1、审题。教师谈话帮助学生弄清本题的学习要求。2、 指导。（1）让学生自由读课本。（2）同座位分角色读。（3）教师提示读时要把握各人物的特点，读出语气并范读。3、 练习。（1）学生自由练习朗读。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。（2） 指名分角色读。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。（3） 让学生尝试表演。教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。4、 反馈。