三年级下语文导学案-菩萨兵 苏教版.doc

1、7、菩萨兵（导学案）第一课时【教学目标】1、能正确、流利地朗读课文。 2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 3、正确、规范书写生字。【教学过程】一、揭题导入师：同学们知道什么是菩萨吗？（学生回答，师补充）。通过预习，同学们又认识了一种兵菩萨兵，今天，我们就一起来了解菩萨兵是怎样的兵。（板书课题）学生齐读课题。师：请看这节课的学习目标。二、出示本课时学习目标三、检查学案1、老师看到课前在小组长带领下同学们都交流了学案，下面先请小组长汇报一下你们组的同学学案完成情况。2、老师也想了解一下同学们对本课生字词的掌握情况。指读学案生字词部分四、读书展示1、课前我们还有一个预习任务：正确流利地朗读课文

2、，同学们完成的怎么样了？再给大家2分钟的时间，把自己认为读的不很好的段落或句子再读一读，老师期待大家精彩的展示。2、展示：师：时间到。小组4号比一比。看哪个小组同学能把课文读正确、读通顺，其他同学仔细听，帮对针对出现的错音、停顿不当、读的不流畅的句子等要及时纠正。学情预设：下面的句子比较难读，学生可能会出现停顿上的困惑。教学措施预设：注意指导学生的停顿。（1）现在/已经是春耕的时候了，节气不饶人哪，得赶紧/帮助藏胞/把地抢种上。（2）开完会，朱总司令就带领大家/热火朝天地/干了起来。学情预设：读下面的句子时，注意根据提示语读出相应的语气。(3)这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得了呢？得想办法动

3、员他们回来呀！(4)他们说：“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！”教学措施预设：注意指导学生读出相应的语气。指导：第（3）句中包含一个反问句和一个感叹句，要读出总司令着急和担心的语气，表现出总司令对藏胞的无比关切，语气亲和。第（4）句话要读出感叹、反问的语气，体现藏族同胞的一片感激之情。五、整体感知通过同学们的精彩展示,老师知道大家都已经很好的完成了正确、流利朗读课文的任务。课文都读正确、读流利了，哪位同学能告诉老师，这篇课文主要讲了什么？ （本文讲在长征途中，朱德总司令带领红军战士帮助藏族同胞春耕春种，以实际行动使藏族同胞返回自己的家园，赢得了藏族同胞的信任与感激的事。）六、写字指导师

4、：好，同学们，课文我们已经读正确、读流利了，那么生字会写了吗？请同学们先仔细观察课后生字，想想怎么记住它，怎样才能把它们写好。1、请同学们打开本课生字，同学们课前已经完成了课后第二题生字描红，但是课前同学们交流学案时，老师巡视了一下，发现有几个生字出现的问题比较多，特别是“段”这个字，一定要注意第一笔是撇，右上是横折弯，没有钩。范写。2、仿写一个字仿写一个3、听写一般挑出五个相对难写的生字进行听写。4、批改小对子交换批改，错一改三。七、出示自学提示： 课前同学们交流学案时，老师进行了巡视，针对同学们提出的问题老师进行了梳理，梳理出这样两个问题：为什么藏族同胞要用“菩萨一样的司令、菩萨一样的兵”

5、来称赞红军？红军究竟为藏族同胞做了什么事?请划出相关语句，并在空白处写感悟，做批注。（读书、思考、圈划、讨论。）八、分配任务：1.简介朱德总司令。2.红军为藏族同胞做了哪些事？3. 你是怎样理解“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！”这句话的？4.感情朗读自己喜欢的自然段。第二课时【教学目标】1、有感情地朗读课文。练习复述课文。2、通过具体的语言文字体会朱总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护，感悟军民之间的鱼水深情。【教学过程】任务分配：1.简介朱德总司令。(1、2组)2.红军为藏族同胞做了哪些事？（37组）3. 你是怎样理解“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！”这句话的？（810

6、组）4.感情朗读自己喜欢的自然段。（11、12组）一、导入新课1、同学们，这节课我们继续学习菩萨兵。（板书课题）齐读课题。2、出示这节课的学习目标3、课件出示上节课的自学提示。师：上节课，同学们都根据这一自学提示，并且结合我们课前搜集的相关资料，进行了自学，并写了自己的读书体会，现在请同学们在小组内交流一下各自的读书体会。二、全班汇报：师：同学们，相信通过你们的自学、小组交流，对自己的任务已经有了答案。我们的展示正式开始： 1.简介朱德总司令：朱德（1886年12月1日1976年7月6日），字玉阶，原名朱代珍，曾用名朱建德，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人之一。中

7、华人民共和国十大元帅之首，被中华人民共和国誉为革命家、军事家、政治家、国家的领袖。抗日战争期间，被国民政府授予国民革命军上将衔。中华人民共和国成立之后，1955年，被授予中国人民解放军元帅军衔。我们认识了“朱德” ，而朱德所带的军队，被人们称之为“菩萨兵”，菩萨兵真是一个了不起的美称，为什么称朱德所带的军队为“菩萨兵”？生：红军战士为藏族同胞做了很多好事。师：红军战士究竟为藏胞做了什么呢？让我们一起走进文本，去了解了解。2.红军为藏族同胞做了哪些好事？ （1）帮藏胞把地抢种上（急藏胞所急，想藏胞所想，关心藏胞的疾苦）出示句子：“这么多天了，藏胞们还在山里，怎么受得了呢？”师：换个说法怎么说？哪

8、种说法效果更好，更能表达出朱总司令着急的心情？谁会读？生：原句是一个反问句，表示肯定，更能说明朱总司令知道山里吃住条件都十分恶劣，担心藏胞们受不了。追问：说这句话时，朱总司令带着什么样的感情？学情预设：学生往往只能说出担心，理解仅仅停留在表面，教师应引导学生联系上下文来理解句子意思，再通过不同方式的读感受到标点符号所表达的意思，进而体会出朱总司令的着急、关切之情。教学措施预设：师：把反问句改成陈述句，读一读，比较哪一句表达效果好？生：反问句表达的语气更强烈。生：用反问句方能表现出朱总司令的着急、担心之情。师：“得想办法动员他们回来呀！”是个什么句子？生：感叹句。师：此句有何表达效果？生：能进一

9、步表现出总司令对藏胞无比关切的强烈情感。师：读书时，标点也不要忽视呦，它也表达一定的意思的。追问：听了这样的话，翻译带着几个红军战士进山去找藏民们，过了大半天才回来。他对朱总司令说了什么？翻译为什么要叹气？生：没有成功劝他们回来。追问：为什么会说藏胞“真糊涂”？生：不知道红军跟反动军队不一样。 追问：“一定是乌云遮住了他们的眼睛”这句话怎么理解？学情预设：学生可能体会不到，藏民同胞由于吃尽了反动军队的苦头，对红军的到来非常害怕，躲进了深山，当红军到来时他们又误认为是反动军队又回来了，藏民对红军不了解。教学措施预设：师：说说你对“一定是乌云遮住了他们的眼睛”这句话的理解。生：藏胞不了解红军战士，

10、以为他们是坏人。师点拨：反动军对藏胞的“糟蹋”像乌云一样笼罩在藏胞心中，说明藏胞把红军看做是反动军，不了解红军。追问：当翻译回来报告说，藏胞一见红军就跑，埋怨他们糊涂时，朱总司令有没有责怪的意思？生：没有。师：朱总司令不仅没有责怪藏胞，而且还表现出深深的体谅。他是怎么说的？ 生读有关句子。师：这些话里的哪一句能看出朱总司令很理解他们？生：这也怨不得他们指导朗读。师：这一次朱总司令没有再派人去找藏胞了，你觉得是什么原因？于是他做出了一个决定，就是帮藏胞把地（引读）追问：前一次急得是担心藏民们在深山受苦，这一次急的是什么？生：节气不饶人，怕耽误了藏胞的“春耕”，来年就要挨饿了！可见总司令急藏胞所急

11、，想藏胞所想，十分关心藏胞的疾苦。分角色朗读25自然段。追问：红军战士还帮助藏胞做了什么事呢？（2）帮助藏胞春耕。师：朱总司令召开了春耕动员大会，他是怎么说的呢？“不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果“自己读一读，你觉得可以怎样读？并且说出你的理由追问：“像种自己的地一样”是什么意思？生：朱总司令要求红军把藏族同胞当亲人一样看待。追问:“尽心尽力”表现了一种什么态度？生：在春耕时不能有一点马虎，要非常认真。师：把这些词去掉能体现出这种感情吗？所以我们在读的时候，更要把感情投入进去。师：“要让红军的种子、结果”这句话

12、表面上是在指什么？生：春耕。师：但又不仅仅是指春耕，还指什么？生：通过自己的行动是藏族同胞消除误解，从而支持和拥护红军，使红军真正把根扎在藏族同胞的心上。师：这里用上省略号有什么意义？生：永远长存，不会消失。师：同学们真会动脑，理解的很到位。能否用“尽心尽力”说一句话？3.你是怎样理解“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！”这句话的？追问：当藏族同胞看到红军所做的一切，终于留下了感激的泪水，说出了“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！”这句话，你是怎样理解的？生谈自己的看法。点拨：藏民们把朱德比作他们所崇敬的菩萨，把朱德所带领的军队比作菩萨兵，是因为他们发现红军与反动军队有着本质的区别

13、，红军为他们耕种土地、打扫院子，对他们像亲人一样，所以他们发自内心地感激红军，称红军是“菩萨兵”！这是对朱德、对战士的最高的评价，藏民说这句话时肯定是非常激动，这是他们由衷的话语。让我们好好的把这句话再读一读，体会军民之间的鱼水情。4.课文朴实感人，让我们也满怀感激地有感情地朗读自己喜欢的自然段吧！5.小练笔：藏胞们返回家园，看到干干净净的院子、平平整整的土地后，会说出怎样的话语呢？请同学们仔细观察课文插图，展开想象，先说一说，再写一写。三、教师总结：本文记叙了长征途中，朱德同志亲自带领红军战士帮藏胞春耕，以实际的爱民行动得到了藏胞信任和感激的事。从中体会到藏民与红军之间的鱼水深情。教学反思：