三年级下语文教学设计征友启事_北京课改版.doc

1、10 征友启事内容简析：本课是一个很有教育意义的童话故事。写的是小牛两次不同的征友启事带来的不同结果。故事显浅易懂，语言朴实，让学生读后明白：在与人交往时，既要考虑到自己的需要，还要考虑到别人的实际情况。设计理念：本课的教学设计，主要创设情境，抓住两张征友启事的异同，通过表演读、分角色等多种形式的读书，让学生积极参与学习的全过程，并从中获得体会。教学目标：1、学习课文，通过比较两张征友启事的异同，明白说话不同，带来的效果也不同的道理。2、能正确流利地朗读课文。教学重难点：比较两张征友启事的异同，理解其中的道理教学准备：课件、小牛、马驹、花猫、猎狗、山羊的头饰教学过程：一、谈话：1、同学们，平时

2、你们喜欢跟好朋友们玩些什么或做些什么呀？（引导：一起玩耍，一起学习等）2、有朋友的感觉真好。有一头孤独的小牛，它也想有个朋友，便写了一张征友启事（边师板书：征友启事）3、齐读题目，读了题目，你知道题目的意思吗？引导理解：“征”这里是“找”的意思，“征友”就是找朋友。设悬念：小牛想找个称心的朋友，它是怎样写征友启事，结果是怎样的？想知道吗？不过呀，我们昨天学习了生字词，小牛想考考大家对字词掌握没有。二、复习生词1、出示词语，指名读，开火车读2、大家读得真不错，相信待会把这些词宝宝放回课文里，大家一定能把课文通顺、读流利。三、初读课文，感知大意1师范读课文，学生认真听，边听边思考：小牛写了几次征友

3、启事，每次的结果怎样？2、反馈归纳：小牛写了两次征友启事，第一次一个朋友也没找到，第二次找到了很多朋友。过渡：小牛的征友启事究竟是怎样写的？为什么第一次一个朋友都找不到，第二次却找到了很多朋友？下面我们先来了解第一张征友启事的内容和结果。三、细读课文，理解感悟（一）了解第一张征友启事的内容及结果。1、课件出示 ：1、自由大声读课文13自然段。2、边读边思考：从这几个自然段中，你知道了什么？ 2、反馈情况，引导理解（1）随机出示第一张征友启事（贴在黑板所画好的大树上）（2）指名读（3）征友启事刚刚贴出，有哪些小动物跑来看呀？（据回答板书：山羊、猎狗、花猫、马驹）（4）出示句子：征友启事刚刚贴出，

4、山羊、猎狗、花猫、马驹都兴奋地跑过去看。（引导：兴奋，你可以换哪个词来理解 ？指导朗读 ）（5）指名扮演：山羊、猎狗、花猫、马驹，（由其他同学边读句子，他们跑出来，引导注意“兴奋、跑”）（6）问：你为什么那么开心地跑出来？（让学生自由回答）（7）读征友启事的内容（8）出示：可是，看完了，又一个个摇着头走了。（出来的几个学生表演，其他同学朗读）（9）在坐的同学，你有什么问题想问这些小动物？（引导：山羊可以可以可以却不会耕田，猎狗可以可以可以却不吃草(10)指导朗读，读出从兴奋到失望的语气。小结：是呀，小牛只想到自己的需要，却没考虑到别人的实际，结果一个朋友也没找到。3、小牛连一个朋友都找不到，多

5、难过啊，于是跑到老牛那去诉苦：出示：唉，世界这么大，我怎么连一个朋友都找不到呢？过渡：老牛教了他什么办法，第二张征友启事是怎样说的？为什么这次小牛可以交上许多朋友呢？（二）学习第二张征友启事的内容和结果1、自由读课文第6自然段结尾2、你知道了什么？出示第二张征友启事（1）指名小组读（2）出示两张征友启事，自由读，比较异同（3）指名反馈A、两张征友启事都是小牛想找朋友B、第二张征友启事多了三个“或者”和“其中一点”C、引导理解第二张征友启事的意思：多了“或者”和“其中一点”，也就是说：能，不能可以做他的朋友，能，不能也可以做他的朋友 D、齐读第二张征友启事4、因为山羊能陪小牛一起吃草，猎狗可以陪

6、小牛玩耍，花猫可以陪小牛晒太阳，马驹能陪小牛一起学耕田，因此，他们都和小牛交上了朋友，你们瞧（出示课件）牛栏前便热闹起来了。出示句子：山羊说：“我同你一起吃草！”猎狗说：“我跟你一起玩耍!”花猫说：“我陪你一起晒太阳！”马驹说：“我和你一起学耕田！”比较并理解“同、跟、陪”它们都是“和”的意思。教师小结：你看，我们中国的汉字真是丰富多彩呀！同一个意思却可以用不同的词语表达，真有趣！我们在写话的时候，也应该注意这些细节之处，会让我们的文章更精彩。来，我们分组来读读这四句话。一组读山羊的话，二组读猎狗的话，三组读花猫的话，四组读马驹的话。四、总结全文1、学了征友启事，你懂得了什么道理？2、我们交朋友时要注意什么？3、小结：朋友能和我们 一起克服困难，驱除寂寞，享受快乐，如果我们交朋友时既能考虑到自己的需要，又能考虑到他人，就一定能交到更多的朋友。板书设计：10 征友启事 山羊 吃草 猎狗 玩耍小牛 花猫 晒太阳 马驹 学耕田 交友时既要想到自己的需要，又要考虑到别人的实际情况。