三年级下语文教学设计（A）寓言两则（揠苗助长、鹬蚌相争）_苏教版.doc

1、 24 寓言两则 文本分析主要内容：揠苗助长描写了一位农夫巴望自家的禾苗迅速长高，于是迫不及待的下田往上拔苗，结果造成禾苗枯死鹬蚌相争描写蚌张开壳晒太阳，鹤去啄它，被蚌壳钳住了嘴，双方都不相让。渔翁来了，把两个都捉住了。文章主题：揠苗助长告诉我们如果不按事物的规律办事，强求速成，那就会效益反损的。鹬蚌相争告诉我们双方正吃不下，结果可能是两败俱伤，让别人从中获得利益。写作特点：两则寓言是一种文体，它是用假托的故事来说明某个道理或教训的文字作品，有时带有讽刺和劝诫的性质，短小精干，生动有趣，耐人寻味。本文知识点梳理：1、 字词：“宋、则”是平舌音，也是后鼻音。“郑”后鼻音要读准。“闷”是前鼻音。2

2、、 理解重点句：（1） 可他总觉得禾苗一点也没有长，心里十分焦急。（2） 可力气总算没有白费，咱家的禾苗棵棵都长了一大截！（3）鹬用尽力气，还是拔不出嘴来，便威胁蚌说：“你不松开壳儿，就等着瞧吧。今天不下雨，明天不下雨，没有了水，你就会干死在这河滩上！”（4）河蚌毫不示弱，得意洋洋地说：“我就这样夹住你的嘴不放。今天拔不出来，明天拔不出来，吃不到东西，你也会饿死在这河滩上！”导学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课10个生字，两条绿线内的5个生字只识不写。理由生字组成的词语。3、结合生活实际领悟寓意，懂得做事要脚踏实地，不可急于求成以及做事要从实际出发、不能生搬硬套的道理。导学

3、过程第一课时教学目标：1、 学会寓言揠苗助长中的生字。2、 能正确、流利、有感情地朗读课文。3、 懂得寓言揠苗助长的所蕴含的道理。一、导入1、 同学们，我们学过了古诗、诗歌和童话等等。今天，让我们来学习一种新体裁的课文它就是寓言。谁能大家介绍一下寓言吗？（板书寓言，指导读音，老师简单介绍寓言这一文体。）2、 在咱们中国有许多寓言故事，我们就要来学习两则（板书两则，指导读音。）揠苗助长和鹬蚌相争。今天，我们就来学习第一则揠苗助长。3、 出示课题。 指导读课题。 读了课题之后，你有不理解的地方吗？（揠是什么意思？）4、 答案就在课文之中，让我们一起来学习课文。学生十分钟二、初读课文1、 教师范读课

4、文2、 请同学们自己读一读课文，读准字音，读准生字词。3、 检查字音出示： 寓言两则 揠苗助长 宋国 焦急 筋疲力尽 兴致勃勃 纳闷 强调读音：“闷”是前鼻音、“则”是平舌音5、 同学们在读准字音的基础之上，再去读一读课文，读通课文，不丢字、不漏字。6、 检查读课文，根据学生朗读情况，指导长句、难句。7、同学们，揠苗助长这个短小的寓言故事我们已经读了好几遍了。谁能给大家讲讲这个小故事？三、讲读课文1、 生说第一节这个农夫给你留下什么印象？（焦急、巴望、天天到田边看）2、 这位心急的农夫就这样等下去了吗？谁接下去说？（生把故事说完？3、 那“揠苗助长”是什么意思？“揠”又是什么意思呢？（结合第2

5、节说一说）4、 结果如何？现在，你觉得农夫是什么样的人？5、 让我们一起来演一演这个小故事。（可采访：农夫当时你为什么会想到拔苗的方法？现在后悔了吗？说说想法。）6、 同学们，我们从这位农夫身上应该吸取什么教训呢？你会怎样劝说这位农夫呢？四、生字教学 指导字形：疲、勃、寓 学生描写第二课时教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、课后2个字只识不写，理解生字新词的意思。3、读懂寓言，正确理解寓意。教学过程：一、看图激趣，揭示课题1、出示图片：师：同学们知道这是什么吗？鹬和蚌（教师相机简介鹬、蚌）一个翱翔在蓝天，一个生活在水中，本是两种不同的生物，却在两者之间发生了一个有趣的故事。同学们想

6、读读这个故事吗？板书课题：鹬蚌相争（请同学们看老师板书，讲解生字及字音）2、解题谁说说“鹬蚌相争”是什么意思？（鹬和蚌相互争斗）那他们俩究竟在斗什么呢？二、学文明理。1过渡：当然答案就在课文中了，请同学们自读课文，要求：读准字音，读通句子，边读边把答案找出来。2指读课文，纠正读音。3解题并概括大意。鹬蚌相争究竟是什么意思呢？答案找到了吗？谁能说说？（及时表扬）4品析语言这篇课文很有趣，请你找出自己感兴趣的句或段读一读，也可以读给你的同座位听听，但读时一定要把自己的情感表现出来。指导品析重点句子：（1）鹬用尽力气，还是拔不出嘴来，便威胁蚌说：“你不松开壳儿，就等着瞧吧。今天不下雨，明天不下雨，没

7、有了水，你就会干死在这河滩上！”鹬对蚌说：“你不松开壳儿，就等着瞧吧。今天不下雨，明天不下雨，没有了水，你就会干死在这河滩上！”进行比较：说说不同之处，指导朗读（3）河蚌毫不示弱，得意洋洋地说：“我就这样夹住你的嘴不放。今天拔不出来，明天拔不出来，吃不到东西，你也会饿死在这河滩上！”河蚌地说：“我就这样夹住你的嘴不放。今天拔不出来，明天拔不出来，吃不到东西，你也会饿死在这河滩上！”进行比较：说说不同之处，指导朗读（4）小组合作 分角色朗读，并试着演一演（5）小结：同学们多投入呀，这都归功于这些生动的语言，所以，我们写作文时也应当去细致地描写人物的语言、动作、神态，这样的文章别人才爱读。学生十分

8、钟三、小练笔。现在让我们也来写写吧！鹬蚌被渔夫抓住后又会出现怎样的情景呢？发挥想象写一写鹬、蚌那时的语言、动作和神态。学生交流四再读课文，小组讨论交流寓意。其实，这篇课文是则（板书“则”：一篇的意思）寓言故事。出示：（指读）寓言：通过一个假想的故事，用比喻、拟人等手法说明某个道理或教训，从而达到教育或讽刺目的的文学作品。那鹬蚌相争这则寓言故事说明了一个什么道理呢？默读课文，完成填空。出示填空题：1。鹬蚌相争中的鹬和蚌互不相让，彼此放在一起时，它们想到的是 ，没想到的是 ，“鹬蚌相争”用作比喻双方拼死相争，却让第三者得利 2请你再写出知道的几个寓言故事的名字：掩耳盗铃、 、 、 、 、 （比比看谁写得最多）导学反思